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1、 人教版的初中八年级语文教案详案5篇八年级语文教案 篇一 一、导入新课 天上的街市写的是漂亮的夜景引发了无尽的遐思，想像出天上的一幅漂亮、幸福、自由的生活图景，抒发了对美妙生活的憧憬之情。今日我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜，也是写于年，在日本留学时的一个夜晚，面对模糊的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。 二、朗读课文 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲星空，并投影出示朗读节奏、重音。 学生边听边留意教师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 学生仿照，自由朗读课文，然后再集体朗读。 三、探究学习 （一）小组争论，理解内容与写法。 1、 首诗写了哪些景物？突
2、出了夜晚的什么特点？ 2、 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？ 3、 这首诗的构造与天上的街市有哪些异同？ 4、 你最喜爱诗中的哪些句子？为什么？ （二）通过班级争论沟通，教师可以帮忙学生明确： 1、第一节写的是：月光松林白云疏星。这些景物构成的景象：月光模糊，覆盖着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是模糊、舒适的美 其次节写的是：天河海雾鲛人流珠。给人的感觉是空灵、漂亮。突出了夜晚的“静”。 2、第一小节是写景（实写），其次小节是想像（虚写）。第一节的景物描写，是想像的根底，而没有了其次节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了其次节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵
3、、漂亮。 3、两首诗的构造大致一样，都是先写景，以写景为根底，再绽开想像。不同的是天上的街市在写景局部由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为其次小节详细描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠其次小节的“天河何处”完毕写景，转而想像的。 4、本小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维， A、如喜爱第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，模糊而又神奇。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照射下的团团白云，而白云之间的空隙里，有模糊可见的闪耀的几颗星星。 B、如喜爱其次小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由一
4、般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境地得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么？ 八年级语文教案 篇二 教学目标 学问与力量 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 激发学生制造性思维，培育学生的创新力量。 初步了解谈论文围绕中心逐层绽开论述的方法。 过程与方法 自主学习、合作探究与讲练结合 情感态度与价值观 熟悉制造性思维重要性。再生活中有意识的开发自己培育制造力量 教学重点 培育学生的创新力量。 教学难点 谈论文围绕中心逐层绽开论述的方法。 课前预备 1、 预习课文，把握页下解释，思索课后“探究练习”中的问题。
5、 2、 三个回形针，一张卡通纸。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、 导入：（出示图片）你在图中看到了什么？ 设问：1+1=？ 学生自由发言，课件提示： 一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠 一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今日，我们来学习事物的正确答案不止一个。 二、自读感知，整体把握： 1、罗迦费因格及其作品简介 罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、制造学家。曾任加利福尼亚创意参谋。著作有当头棒喝、制造性纸牌 等。“唯一真正欢
6、乐的人们是儿童和富有制造性的那一局部人”是他的名言。 2、明确学习目标： 学问目标： 学习谈论文围绕中心逐层绽开论述的方法， 进而复习举例论证方法。 力量目标： 提高独立阅读、仔细探究、积极争论的力量 情感态度价值观： 熟悉制造性思维的重要， 在生活中有意识的开发自己的创新力量。 3、检查预习 吸取（j）吸取。汲，从下往上打水。 根深蒂固（d）比方根基深厚坚固，不行动摇。 锲而不舍（qi）刻一件东西， 始终刻下去不放手。比方有恒心，有毅力。 孜孜不倦（z）勤勉的样子。 不言而喻（y）不用说就可以明白。 持之以恒(hng)有恒心地坚持下去。 三、默读课文，自主探究，思索以下问题： （1）。“不满
7、意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要” 为什么？ （2）。“寻求其次种答案”的途径？ （3）。制造性思维有哪些必需的要素？ （4）。发挥制造力的关键是什么？你有这方面的阅历吗？ （5）。找出课文中的举例论证，并分析其作用？ （6）。区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一是什么？ 教师点拨： 只有这样才会激发人们的去思考，去“寻求其次种答案”，才有创造制造 有赖于制造性的思维 学识渊博，精通各种学问 有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识 持之以恒的精神和毅力 在于如何运用学问。 列举约翰古登贝尔克创造印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔创造交互式乒乓球嬉戏的事例 作用：举例论证制造性思
8、维必需有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识 主要依据之一是，拥有制造力的人留意自己细小的想法。 四、文章小结： 论证中心：怎样才能成为一个有制造性的人？ 论 证 过 程： 事物的正确答案不止一个确立制造性思维方式拥有制造性思维必需的要素 坚信人人都有制造力制造性人才必备的条件 五、扩展练习： 1、请把你所崇拜的富有制造性思维的伟人介绍给大家。 贝多芬: 他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。或许是命运的戏弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他照旧连续着音乐家的生命，大大进展和转变了古典音乐 。他是德国最宏大的乐曲家之一，创作了如：英雄、命运、田园等交响曲，月光
9、、热忱、拂晓等钢琴奏鸣曲。 莎士比亚： 英国文艺复兴时期最宏大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有仲夏夜之梦、威尼斯商人、无事生非、皆大高兴、第十二夜等；历史剧理查三世、亨利四世；四大悲剧哈姆姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白。 莎士比亚被马克思誉为“人类最宏大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。” 宏大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！” 中国戏剧家曹禺曾赞美：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！ 爱因斯坦： 20世纪最宏大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就布满很多奇思妙想，例如4岁时就惊奇为什么罗盘针总是转向南方？它四周
10、有什么东西推动它？ 爱因斯坦是人类历史上最具制造性才智的人物之一。他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论。 他是量子理论的主要创立者之一。他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大奉献。 （其余略。） 2、熟悉了这么多的伟人，他们由于富有制造性思维而胜利，那么怎样才富有制造性思维呢？谈谈你的理解。 3、发挥你的制造力： 两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么外形？ 六、布置作业： 1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点。（至少两个） 2、一个严寒的冬天，
11、纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没观察似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便顺手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到许多人的怜悯和施舍。后来，他又遇到那诗人，很惊奇地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子 ： 你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？ 教学反思： 1、本课时以制造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有制造性思维”的自信，培育学生的制造性思维，使学生朝制造型、创新型人才的方向安
12、康成长。 2、导入局部新奇好玩，学生参加的积极性很高。 3、学生活动设计比拟合理。使学生有更多的时机参加学习活动，在阅读思索表达中进步。学生活动的局部他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的制造性成就由学生来介绍，既有利于开掘他们的学问储藏，又调动了学生的积极性和制造性。“你有过这方面的阅历吗？”“如何成为一个有制造力的人？”引导学生谈自己的经受与感受，有助于学生深入理解制造性思维。 4、补充了许多制造性思维的事例，帮忙学生理解并联系自身。 5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思索问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。 初中八年级语文教案 篇三 三峡 教学
13、目标： 1、朗读并尝试背诵课文 2、积存文言词汇 3、学习抓住特征描写景物的方法 4、激发学生丰富的想象力，培育学生喜爱祖国壮丽山河的激情 教学重点： 1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法 2、激发学生的想象力，培育学生喜爱祖国壮丽山河的激情 教学难点： 1、理解和把握大量的文言语汇 2、围绕课文内容绽开想象直至当堂成诵 教学构思： 充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、争论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、制造力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由把握学问到进展力量，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品尝，培育学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、讨论性学习及素养教育的思想融入课堂教学中。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课：由李白诗早发白帝城导入。简洁了解三峡学问。 介绍：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。水经注
