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1、 语言要素的学习词汇是构成语言的三要素之一，英语词汇的学习和积累英语学习的基础，没有一定的词汇量，就不可能有高水平的英语能力。因此，我在搞好词汇教学方面做了大胆的尝试和实践。 一、培养学生学习英语单词的自信心信心是成功的前提，让他们知道记住单词并不难，遗忘单词也是自然现象。让学生在学习词汇上要有耐心，不能着急，要多练习，多复习。二、交给学生多种记忆单词的方法1利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习
2、在大脑中建立起一类词的音与形的模式的联系。2利用构词知识记忆单词。英语中的词根是有限的，学生在掌握了一定的词根和前后缀的拼法后，一切派生词的拼法就迎刃而解了。如学习新词director时，要复习词根direct,然后把两词联系起来，得出-or表示这个动作的人。这样学生学习单词就不再是死记硬背，而是理解性的记忆，且学过的词记得也牢，即使以后忘记了，也容易从相互联系中恢复原有的记忆。3对于词形相似和读音相近的单词，学生易混淆，在教学中要特别注意。可把要学的生词与前面学习的词形相似或读音相近的单词一同板书在黑板上，标上不同之处，然后分别读出每个词的字母，细读它们的音，让学生细心体会，如househo
3、rse ,sheepsleep ,nightlight等 。在理解单词词汇的基础上，要通过听音对比，让学生听清读音，分辨声音，按音联想可能对应的字母。4.对一些读音相同但拼法不同的单词如knowno ,meetmeat ,hourour ,wherewear等词，要特别指出读音相同而拼法不同的地方，以免混淆。5.对于一些音节较多的词如operation ,necessary ,expensive等，可采取听音节，分析音节，联系读音规则，逐个音节进行拼读的方法，训练学生按音节拼记的能力。如教dangerous一词时，可先读出dangerous,让学生分辨出这个单词有三个音节，然后读出第一个音节d
4、ein，并指出这里的ei是字母a的发音，这时可问学生dein，是哪几个字母拼出来的音，学生就会拼出dan，用同样的方法使学生拼出剩下的两个音节。6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景是指的是生活模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教学单词、学单词、不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。如在教一些表示具体动作的词如run, jump, dance, smile, eat, drink等词时，就可以真正动起来。教师可以先做示范，边动边说，再让学生做动作，同时读出该词。三、教学新单词的方法1.介绍新单词。利用翻译法。
5、利用直观法。利用实物、图片或模拟示范动作介绍词汇。利用举例的方法介绍词汇。如:教tired这个词时，就可以说：today i helped my mother do the housework ,so i am very tired .这样使学生既练习了句子，又清楚、准确地领会了单词tired 的意思及其用法。利用诱导的方法介绍新单词。如:教师指着脸what about this?学生回答”脸”。接着教师板书出face.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。2.操练和使用新单词。介绍新单词，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇的目的是保证学生正确而迅速地
6、说出新的单词。操作方法。教师提出单词让全班学生思考，在人人思考的基础上，让个别学生说，并让同学们纠正。让同学互相说，鼓励人人开口。做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。使用新单词。如：学习market这个词时，教师围绕这个词连续提问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：where is your mother? she has gone to the market. what does she buy there? she buys some apples，oranges and vegetables.单
7、词的扩展。学习一个新的单词时。往往想知道一些其它与之有关的单词。如：教car时，联想词有far, star, hard等。这样可便于学生记忆单词。3通过谜语教单词。猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到
8、事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。 例如：(1) what has four legs but only one foot? (a bed ) (2) what has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? (a river) (3) what fruit is never found singly? (a pear) 等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。4. 通过游戏教单词。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷
9、、枯燥的课堂，在这样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在”玩中学，学中玩”吧，在单词中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。如：”it has four legs. its made of wood. its used for sitting.另一队学生就可答：”its a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。 总之，利用以上教单词的方法 ，可以克服过去单词教学中孤立教单词，同时使学生在学习英语单词的读音和书写形式时，不会感到杂乱，从而调动学生学习英语的积极性。只要有正确的学习方法，有坚定不移的学习信心，加上多动嘴、勤动笔，反复使用所学过的单词，记忆单词的速度就会越来越快，英语水平就会越来越高。
