《物体分类教学设计文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物体分类教学设计文档.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：物体的分类 顺德环城小学 罗敏一、教学目标：1、能力目标：（1）通过思考分类的办法，培养学生发散性思维能力 （2）通过分类活动，培养学生分析归纳能力 2、知识目标：通过学习，了解常见的物品的制作材料，并且理解分类的概念 3、情感、态度与价值观： 培养学生做事认真、有条不紊的工作态度并了解垃圾分类对节约源的意义二、教学时间：课时三、教材分析：本课是在学生已经了解了物体特征的基础上引入的，教材首先要求学生按照“制作材料“这样的标准，这样做的目的，是先让学生了解什么是分类及分类的标准，这一阶段，是学生理解并获得概念的阶段，然后，再对所提供的物品进行分类，这一阶段，是学生把概念应用来解决实际问题
2、的过程，它对问题认识的第二次飞跃，而且是更重要的飞跃。 为了达到两次飞跃的目的，课本安排了两个活动来促进目标的达成，第一个活动学生根据自己平时最熟悉的书包中的物品，并要求按物品制作的材料，如木材、塑料、铁皮、橡胶等来进行分类，然后安排的第二个活动是让学生按自己的标准列出分类标准，然后按照自己的标准，分别对所提供的许多材料进行分类，最后，安排的课外实践活动是让学生到图书馆对图书馆对书籍的分类方法做一个研究，然后回来提交一个研究报告。四、教学指导思想： 分类问题无论在科研、生活、生产实际中，其应用都是非常广泛的，通过活动可让学生的分析、推理、归纳总结的能力得到一定的提升，所以，本课的指导思想是通过
3、情景导入与两个活动引导学生初步建立在标准体系下的总结、归纳、分类意识。五、学情分析： 作为三年级的学生，在生活实际中或多或少都会接触到一些分类的事例，如物品的摆放、玩具的整理等，但大部分学生不会全面、深入地思考研究分类的问题，对分类问题还是处于一种朦胧的、肤浅的认识，而教材在前面的章节中已经安排了从材料、功能、质量、长度、颜色等各个方面在描述一个物体的活动，学生已经能够初步从不同的侧面来认识物体的属性，如果对于物体不同属性的认识达到一定的广度和深度，那么，学生就有可能在不同物体中按相同的属性进行分类。五、学具准备： 每个小组准备以下物品，并用长方形塑料盒装好：() 第一课时，小组长把自己的书包
4、带到实验室() 第二课时：每个小组准备如下物品，并用塑料盒子装好 铅笔、纸张、乒乓球、瓶盖、棉线、布、棉花、圆珠笔、玻珠、火柴盒、口杯、橡皮筋、小碟子、玩具车、值日章、木片、玩具飞机、轮子、尺子、象棋、围棋六、教学过程： 1、创设情景 教师提出问题：（1）、问题：你和父母去过超市吗？买过什么东西呢？（一股学生都会去过超市，所以，选择一些平时表达能力一般的学生来说，以锻炼他们的表达能力）（2）、学生回答完后，进一步问，你是怎样找到你想买的东西的呢？ 问题：你有没有发现，超市里是怎样摆放商品的？（用多媒体映出，超市里物品的摆放情景，并引导学生观察，发现超市里面物品的摆放原则）板书：超市里面的物品摆
5、放一般是按照物品的使用功能来摆放的。（3）、问题：是否所有情况下物品的分类摆放都是按使用功能来分类的呢？你还见到其他的分类方法吗？（请小组讨论、分析，在小组讨论的过程中，老师巡视，并参加学生的讨论，引导学生的讨论思路，必要时可以举例如垃圾分类、洗衣服、废品收购站是按物品的什么属性来进行分类的等来进行）（4）学生分组讨论完毕后，请大家进行汇报，如果学生能通过讨论，发现有些分类不一定是按照使用功能来进行的，老师对发现的学生可以给予表扬，如果不能发现，教师可以进一步指出，分类可以是按功能、材料、形状、颜色、大小等来进行。（安排这一步的目的，主要是让学生通过讨论，让学生意识到，对于某些事物，标准不只一
6、种，培养学生思维的发散性）2、活动一、按照物体制成的材料进行分类木材 金属 塑料我不认识的 请带有书包的学生把书包里面的东西拿出来，按制作的材料进行分类，然后填写下表： 纸学生把自己书包里的物品按材料分类完毕后，请一个小组学生进行汇报。3、小结：师：刚才我们观察了超市里的分类，而且我们也亲自对自己书包里面的东西进行分类，你能发现这两种分类方法是按照物品的什么属性来进行分类的吗？（引导学生发现，是按照用途及制作材料来进行分类的）4、活动二、思维分析活动 师：除了可以按照用途及制作材料来进行分类之外，还可以按照什么标准来进行分类呢？（老师把分类思维气泡图用多媒体打出来） 把分类思维分析气泡图发到小
7、组，分小组进行讨论、填写。物品的分类用途制作材料 （这一步的目的是让学生的思维能从不同的侧面、不同的层次进行思考，建立思维的多元性） 学生分组填写，教师巡视，如果学生在讨论填写的过程中，思维打不开，老师可以在巡视中进行提示，本次活动5分钟左右，然后请一到两个小组进行汇报，教师给予总结。（在汇报过程中：（1）如果有的学生能够发现多层次的分类办法，老师要着重表扬，如果没有人发现，老师也可以大概提一下，让学生了解分类的多层性。（2）如果有争论，要注意引导学生如何正确对待争论：a.别人说得在理，应该接受，并改变观点；b.如果认为别人的理由不充分，可以保留观点）5、请学生观察书本中所标出的物品，并在图中填写上其分类方法（按什么属性来进行分类） 请一位学生上台展示自己的分析、填写结果6、活动三、物品分类游戏活动 每个小组分下21种物品，请每个小组推举一个同学，这位同学对21种物品来进行分类，然后其他同学猜测他是按什么标准来进行分类的。七、总结 请一位学生回答，什么是分类？可以按什么办法来进行分类？（分类就是对物品按不同的标准进行摆放，根据实际需要，可以有很多种分类方法）八、布置作业： 社会实践活动：请学生课外到图书馆去考察，写出图书馆中图书分类方法研究报告。物品的分类方法 第 小组用途制作材料物品的分类物品的分类方法 第 小组物品的分类用途制作材料
