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1、语文备课大师 目录式免费备课平台！高祖本纪教案备课人：湖西中学 张洁教学目标1掌握文中的字、词、句的文言知识，为理解文章内容奠定基础。2品味分析，揣摩文本用互现法、对比描写人物，用细节刻画人物，用个性化语言表现人物性格等文学艺术特色。3体会司马迁“不虚美、不隐恶”的优良写史传统，培养不虚夸的优良品德。教学重点1、学习课文中重要文言词语及句式。2、学习文中用互现法、对比描写人物，用细节刻画人物，用个性化语言表现人物性格的好处。（难点）3、全面了解刘邦这一人物形象。教学方法诵读、讲解、讨论法教学时间安排：4课时 教学过程第一课时一、导入新课： 提名学生说说鸿门宴中刘邦的形象。 公元前206年12
2、月，在鸿门举行宴会，即历史上著名的“鸿门宴”，这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋，并由此展开了长达5年的“楚汉之争”。在鸿门宴中，司马迁运用对比，利用矛盾冲突等多种手法，塑造了项羽、刘邦、范增、张良等人物形象，给我们留下了深刻的印象，鸿门宴中的刘邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机警、能言善变、礼仪备至。今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记高祖本纪，更深地了解高祖其人，进一步熟悉史记刻画人物的方法。 二、学生自由阅读课文，在预习的基础上再现对课文的认识。三、整体感知全文，理清文章基本结构（提示问题：本文侧重写刘邦和项羽的斗争，如果以此为线，全文分为几个部分？） 分三部分1、
3、介绍刘邦的个人情况 2、写刘邦是如何打败项羽及建立帝业的过程 第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。第二阶段：写楚汉相争。第三阶段：刘邦称帝。3、写刘邦称帝后的情况四、整体把握，重点阅读疏通本文中的重要字词和句式。 （一、）说说各个部分中哪些词语需要注意的。（精读）1、按组阅读，教师巡视，了解阅读情况。分组讨论回答。 2、教师同时补充各组中需要注意的重要字词以及句子。 3、其他组的同学提出在预习中划出的不懂以及难懂的问题。 （二、）总结文言现象（分组课后完成）附上总结的文言现象： 1、给下列加点字注音。 大泽之陂（bi） 繇（yo） 乃以秦王属吏（zh） 章
4、邯（hn） 徇（xn） 献飨（xang）军士 轵（zh）道 垓（Gi）下 玉卮（zh） 媪（o） 狎侮（xi w） 酤（g） 箕帚（zhu） 踞床（j） 荥（Xng）阳 轘辕（Hunyun） 黥（qng）布 跂（q） 崤（Xao）山 郦食其（Lyj） 贳（sh） 酒雠（cho） 单父（Shnf） 绐（da） 2、通假字 （1）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解 “卤”通“掳” “憙”通“喜” “解”通“懈” （2）此两家常折券弃责 “责”通“债” （3）遂坐上坐，无所诎 “坐”通“座” “诎”通“屈” （4）无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之 “无”通“毋” “内”通“纳” “距”通“拒” （6）
5、乃详尊怀王为义帝 “详”通“佯” （7）不如决策东乡 “乡”通“向” （8）高祖常繇咸阳 “常”通“尝”，曾经。 “繇”通“徭”，服役。 （9）诸吏人皆案堵如故 “案堵”通“安堵”，不迁动，不变更。 （10）非有所侵暴，无恐 “无”通“毋” （11）兵罢戏下 “戏下”通“麾下” 3、特殊句式（1.） 判断句 高祖，沛丰邑中阳里人 怀王者，吾家项梁所立耳 此三者，皆人杰也 （2.） 被动句 此其所以为我擒也 （3.）状语后置句 遇彭越（于）昌邑 又与秦军战于蓝田南 系颈以组 （4.） 定语后置句 楚与诸侯之慕从者数万人 诸将过此者多 项羽王诸将之有功者 楚与诸侯之慕从者数万人 （5.） 固定格式
6、 凡吾所以来，为父老除害 今某之业所就孰与仲多 是以兵大败 4、古今异义（1）不事家人生产作业 家人：“平民百姓” 今义：“家庭成员” 作业：“劳苦的工作” 今义：“学习完成的功课” （2）诽谤者族 诽谤：公开批评、议论 今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉 （3）待诸侯至而定约束耳 约束：规约，规章 今义：限制使不出范围 （4）始大人常以臣无赖 无赖：没有出息 今义：游手好闲、品行不端的人 （5）稍征关中兵以自益 稍：渐渐 今义：稍微 （6）吾视沛公大人长者 大人：德行高尚的人 今义：成人；敬辞，称长辈 （7）军吏士卒皆山东之人也 山东：崤山、函谷关以东的地域 今义：山东省 5、词类活用 （1
7、.） 使动用法 公始常欲奇此女，与贵人 （使与众不同） 降章邯 （降：使投降） 会项伯欲活张良 （活：使活命） 沛公从百余骑 （从：使跟从） （2.） 意动用法 武负、王媪见其上常有龙，怪之 （怪：认为奇怪） 父老苦秦苛法久矣（苦：以为苦） 沛公然其计（然：认为正确） （3.）名词活用为动词 避仇从之客，因家沛焉（家：安家） 欲约分王关中（王：称王） 秦王子婴素车白马（白马：驾着白马白车） 都彭城（都：定都） 诽谤者族（族：灭族） （4.） 名词作状语 项羽与宋义北救赵 （向北） 夜往见良（在夜间） 诸将及士卒多道亡归 （在途中） （5.） 形容词活用为动词 单父人吕公善沛令（善：与交好） 高
8、祖竟酒，后（后：留到最后） 吕媪怒吕公曰 （怒：对发火） 沛公兵遂先诸侯至霸上（先：赶在诸侯之前） （6.） 形容词活用为名词 及见怪 （怪：怪现象） 大王起微细（微细：平民，卑微的身份） 诛暴逆（暴逆：暴逆的秦朝） 五、布置作业1、整理并识记文言知识。2、预习下文 第二课时一、学生自读1-4段二、 提问：这四段主要记述了哪些情节？ 明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等 提问：纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？ 明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。 提问：以上情节可看出刘邦哪些特点？ 明确：出生不凡，仁而爱
9、人，性情豁达，但又有无赖举动。2、感知刘邦的形象，体会“不虚美，不隐恶”的写法 思考讨论：对文章中刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”，又说“为泗水亭长，亭中吏无所不狎侮，好酒及色”的评价如何理解？ 讨论明确：文中先说其性格中好的一面，再说性格中的缺点，这是作者继承和发扬了孔子修春秋褒善惩恶、评判历史的传统，文中正是一种“不虚美，不隐恶”的写法，所以才有了对刘邦的这种评价。 三、本部分小结 本文故事性较强，以高祖为主线侧重写刘邦与项羽的斗争及建立帝业的过程。高祖的开国功绩是不可辱没的，而司马迁的“不虚美，不隐恶”的优良写史传统，在肯定刘邦的政治家的形象的同时，又拂去了其神圣灵异的光环，还之以普通人
10、的本来面目。因此汉高祖是我们值得品读的一个真正的人。 四、学生朗读5-7段1、检查这一部分文言知识识记的情况。字义： 沛公引兵西（向西进发 名作动） 西过高阳（向西 名作状） 可四千余人（大约） 昌邑未拔 （被攻占） 降章邯 （使投降，使动用法） 诸所过毋得掠卤（同“掠掳”） 秦人憙 （同“喜”） 秦军解（同懈） 系颈以组（丝带） 还军霸上（驻军，名作动） 先入关者王之（使为王） 且吾所以还军霸上（的原因特殊句式：遇彭越昌邑 昌邑未拔 与偕攻开封 代为上将军 啖以利 又与秦军战于蓝田南 系颈以组 2、分析此段内容提问：（1、）刘邦入关后采取了哪些措施？不杀秦王子婴封存秦重宝财物府库，还军霸上与
11、秦父老约法三章，对百姓秋毫无犯 （2、）这些措施的实施对刘邦有何影响？ 明确：入关后，这些措施无疑起到了安抚民心的重要作用，从“秦人喜”“ 秦人大喜”“人又益喜”便可见一斑，这也为日后刘邦称帝奠定了坚实的基础。 （3、）“破之”“ “因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？明确：善于用人用计，这是他在交战中取得胜利的根本原因。 （4、）刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而史记 留侯世家中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？ 明确：互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。 作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法
12、正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。 五、了解本部分对项羽的简短叙述1、学生找出叙解本部分对项羽的简短叙述述项羽的句子与刘邦的有何不同。 2、作者这样叙述有何深意？ 明确：“诸将归属”“破王离军、降章邯”“诸侯皆附”等内容侧重叙述项羽军事上的成功，与刘邦的叙述不同，这是因为作者另有深意。沛公的知人善用，善于听取别人的意见的性格特点恰是项羽所缺乏的，这也是项羽日后败给刘邦的主要原因之一。 六、课堂小结 刘邦入关灭秦后采取的一系列政策为他即将为王奠定了群众基础，而刘邦入关前与诸侯及怀王的约定，在灭秦后也已提上了日程。 七、作业
13、1、将57段中重点知识点写在作业本上，预习下文。 2、做课后“阅读与探讨”中的第3题，巩固“互见法”的用法。第三课时一、研习814节1、检查这一部分知识点的掌握情况字义：今则来（如果） 无内诸侯群（同“毋纳”） 沛公然其计（认为对） 令项伯欲活张良（使活） 沛公从百余骑（使从） 乃详尊怀王为义帝（同“佯”） 实不用其命（服从） 军吏士卒皆山东之人也（崤山、函谷关以东的区域，古今异义） 不如决策东乡（同“向”） 深堑而守之（挖壕沟，名作动） 特殊句式：项羽乃号为雍王 欲以求封 怀王者，吾家项羽所立耳 何以得主约 是迁也 与项羽决胜垓下2、问题探讨：（1、）这一部分，主要用什么手法写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的变化过程。明确：项羽入关时率军四十万，刘邦兵十万，双方兵力悬殊很大；刘邦自知不敌，到鸿门谢罪得以解脱。项羽入宫后，屠民烧宫，假尊义帝；与刘邦先
