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1、 暑期培训心得体会汇编七篇_心得体会 训练改革的核心是教师专业化问题，21世纪的教师必需是承受过专业化训练，有着较高专业素养的训练专业工。培训使我更深地理解了教师的专业进展是什么专业进展的组成理论加实践；专业进展的外显上好课；专业进展的价值开心的体验。结合起来可以这样表述：教师专业进展是基于肯定的理论熟悉与实践阅历，不断把课上好，给师生以愉悦的身心体验。 成尚荣说专业进展是一个历程。我认为这个历程可以分为四个阶段： 1、纯仿照阶段。 2、仿照中有所创新阶段。 3、自我创新阶段。 4、形成风格阶段。 十三年教学生涯，我很清晰：自己还处于仿照中有所创新阶段。这个阶段，我时常告诫自己要“静下心来埋头
2、做事，擦亮眼睛抬头看路。” 一、专业阅读，以读书提升境地。 西汉刘向说得好：“书，犹药也，善读之可以医愚。”当今，无论哪一个专家给教师们作报告或进展培训，提到的最多的字眼就是：多读书。语文教师对自己的学生提到的更多的字眼也是这三个字：多读书。读书能使人生慧。读什么呢，平常的教科书、参考书是远远不够的，我可以多读些自己专业的报刊杂志、书籍，读训练理论方面的经典，再读读文史哲方面的书籍，提高自己的文化品位，让自己水桶里的水尽量又多又新奇。 二、专业写作，以写作锤炼思想。 多读书，多思索，是为了不盲从，不人云亦云，不让自己的脑袋成为别人的跑马场。读书时，人们的大脑中会产生一系列的反映，特殊是有五年以
3、上教龄的教师们，很自然的就把书中的理论与自己的实践结合起来，在他们大脑中很自然地进展着反思。此时，借助手中的笔，将自己读书时的随想、反思记录下来，就是读写思共同制造的成果。假如读写思不能很好的结合，它们特立独行的话，那么，由读书激发出来的灵感，引发出来的反思，没有写的协作，灵感就会稍纵即逝，读书的效果就成了过眼烟云。这样，教师就不会有多大的转变，成长就变得特别缓慢。所以，现在大力提倡教师们写教学随想、反思，写“训练日记”。我觉得，当一位教师熟悉到：读书能促进写作，激发写作灵感和兴趣，并躬耕写作，读思中笔耕不辍时，他发自内心的真正的专业成长就开头了。 三、专业实践，以课堂展现自我。 作为一名语文
4、教师，能把课上到学生毫无兴趣也不是一件简单事。由于语文是最有灵性的学科，教师不仅仅传授学问，还与学生沟通情感，共同浸润其中；假如教师的工作谁都能够替代，这种职业又能有什么地位所以，肯定要让学生喜爱我的课。道理很简洁：我和学生之间需要桥梁，这个桥梁就是语文，语文是人与人情感沟通的重要途径。 暑期培训心得体会 篇2 8月2729日，我们全体语文教师参与了20xx版新课标的解读培训学习。通过这三天的学习，让我感受很大，受益匪浅，自己深受一次心灵的洗礼，对新课程的有了更深一步的理解。 一、关于课程目标与内容。 1.识字与写字 新课标规定，一至二年级的学生要熟悉常用汉字1600个左右，其中800个左右会
5、写。三至四年级学生要求累计熟悉常用汉字2500个，其中1600个左右会写。虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求，把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字标准、端正、干净。三至四年级就要求学生能用硬笔娴熟书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有肯定速度，同时能用毛笔写正楷字。对于初中生，则在硬笔书写正楷字的根底上，学会写标准通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。 为了能让各个学段的学生到达书写的要求，语文“新课标”还在第三局部实施意见中明确提出
6、要求，要指导学生把握根本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练，在日常书写中增加练字意识，提高书写效果。可见指导学生标准书写汉字是多么的重要。 2.阅读与写作 除了对汉字的识记和读写做出新的要求外，此次修订的语文“新课标”更加强调学生学习语文的阅读、写作、口语交际等力量的培育。关于阅读教学，更加突出地强调阅读是共性化行为，要敬重学生阅读的感受，教师应加强指导，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验与思索。重视给学生供应阅读各种各样类型的文章和材料的时机，并强调阅读材料肯定不仅仅
7、局限在文学性文章，新闻报道、随笔、杂谈、图表、宣传手册，包括各种说明性、论说性的文章等在内的广泛的多样化的读物，只要是日常生活中存在的，常常用到的都应成为学校训练中的重要内容予以重视。 课程标准将一二年级写作定位为“写话”，三年级开头是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学肯定要削减对学生习作的束缚，留意引导鼓舞学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。 3.关于语文学问的问题。 现在教师还受制于应试训练，很注意做题，注意讲授和操练所谓系统性的语法修辞学问，这并不利于学生自主学习，进展共性，而且简单让学生厌烦语文。课程标准特殊强调要摆脱对语法修辞等概念定义的
8、死板记忆，必要的语文学问的学习还应当保存，但不赞成刻意追求系统性，留意随文学习。 二、今后努力方向 1.注意学生的阅读背诵 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积存语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 2.注意学生自悟探究 语文教学是引导
9、学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进展自我训练的训练，才是真正的训练。”固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。 3.语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的语文训练观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性
10、、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自
11、然，关注生活，关注社会。 总之，这次学习让我深刻熟悉到了我们定要转变原有的训练方式，这给我在以后的小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇，也让我明确了今后的努力方向，同时也盼望自己在以后的训练教学中能制造出更多的精彩! 暑期培训心得体会 篇3 通过暑期培训学习，使我接触到了专家学者们的训练新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，收获颇多，感受较深的同时，也熟悉到了自己教学中的缺乏，因此，可以说这次培训来的很准时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变训练教学观念，乐观实践新课改，铺设好自己的专业
12、化进展之路。 1、乐观转变训练教学观念，大力推动素养训练观念是行动的先导。 教师的训练教学观念直接影响着教师的训练教学行为，直接影响着训练教学的效果，影响着素养训练的进展。素养训练力求使每个学生在本身原有素养根底上，获得和谐内容来源于和充分的进展，从而提高其身体素养、思想素养、文化素养，使学生学会生活，学会学习，学会制造，学会自我训练，具备现代社会的适应力量和生存力量。详细来讲，一方面要转变过去那种过份强调训练的社会、经济、政治功能而无视其育人功能的观念。另一方面要转变惟升学者是人才、惟升学者能成才的观念，确立多渠道成才、多规格育人的人才观；要转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、
13、智、体全面进展，共性特长充分进展的质量观；要转变只对少数学生负责，只对学生升学负责的施教观，确立对每个学生负责，对学生的长远进展负责的施教观。 2、转变传统的课堂教学模式，注意教学方式的选择课堂教学是实施素养训练的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素养训练真正落实到实处。 新课程的根本理念指出，以学生进展为本，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，转变了传统训练中过于强调承受学习，死记硬背、机械训练的现状。从中可以看出，素养训练的落实既要有教师教学方式的改革，还要有学生学习方式的变革。在课堂教学方式方面，常见的教学模式主要有以下几种：启发讲授模式；自学争论模式；目标定向模式；发觉式教学模式；开放
14、讨论性教学模式；多媒体教学模式等，不管哪一种教学模式的建构和选取，都要表达学生的主体地位，由教学过程中教师到学生的单向沟通变成师生之间、学生之间的多向沟通，使教学成为一个开放的系统。各种教学模式都有肯定的局限性，而教学内容的不断变化打算了不能把某一种教学模式作为万能的模式去传授全部学问。敏捷地运用教学模式，是指在比照各种教学模式的理论，优点和局限性的状况下，针对教学实际，吸取几种教学模式的特点、重点进展组合，使教学过程得到优化.教学模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为力量的全面培育制造条件。 新的一学期马上来到，我又要踏上新的征程，道远任重，在今后的训练教学工作中，我要用自己学来的学问丰
15、富自己的课堂教学，优化自己的课堂教学，创出自己的教学特色。我将加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩，争当一名“名师”。 暑期培训心得体会 篇4 为期六天的语文、社会学科培训昨天下午已圆满完毕，详细时间安排是四、五、六年级语文、社会各三天。我感觉今年的学科培训与以往相比更有效，既有形式也有内容，针对全市实际教学中存在的共性问题和热点话题，进展了理论联系实践的学科高效培训。 语文学科培训经过吴健教师的细心筹划分四大议题： 第一是详细讲解怎样听评课； 其次是录像观摩两节，并要求全部参会教师写出四百字以上的评课心得，然后指名现场评课； 第三个环节是课外阅读互动沟通，先后有铁营小学的潘丽华、三实小的卞立贞和挺进小学的李俊红教师，把她们在课外阅读中的经典做法进展精彩细致地讲解。说实话，每次集体活动，我总是坐在最前面，认真倾听，仔细笔记，并深刻反思，潘教师的潜移默化，言传身教，抛砖引玉使她的学生也爱上了读书，学会了写作；卞立贞的阅读指导循序渐进，环环相扣，螺旋上升，打造高效阅读，不但注意阅读兴趣的
