《2023年实用的《胖乎乎的小手》教案3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年实用的《胖乎乎的小手》教案3篇（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年实用的胖乎乎的小手教案3篇胖乎乎的小手教案 篇1这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。其次句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥恒久不会遗忘。生活到处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计
2、，力图体现生活化语文的理念，以儿童生活阅历为基础，以儿童感爱好的方式为途径，实行体验性阅读的策略，引导学生紧紧围绕“小手”绽开视察、听说、朗读、探讨等语文学习活动，在读中感悟，议中发展。同时，遵循儿童识字规律，实行随文识字、分步强化的方法帮助学生驾驭生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的教学过程，达到提高学生语文素养的目的。1、相识13个生字，会写6个字。2、学习并驾驭笔画：弯钩和横撇。3、自主积累词语。4、通过学习课文，感悟兰兰是个勤快的、讨人喜爱的孩子。5、朗读课文，背诵课文。6、说说你的一双小手能做什么事。识字写字，朗读课文，感悟课文。生字卡片，CAI课件。2课时。一、看“手”激趣导入
3、1、课件出示“胖乎乎的小手”卡通图，引导说话：图上画的是什么?这双小手长得怎么样?师随机板书：“小手”、“胖乎乎的”，并指导认读生字“手”。设计说明：以新奇好玩的卡通图引起儿童的爱好，在视察中绽开争论，说话训练水到渠成。同时，随图识字，生动形象，课题导入自然流畅。2、揭题，读题，指导读好停顿：胖乎乎的小手。二、用“手”初读识字1、看图说话引出第一自然段，指导读顺： 你知道这张画是谁画的吗?从哪儿看出来的?引导学生相识图中“兰兰画”里的生字“画”，并请学生想方法记住它。 你能看着这张画说一句完整的话吗?引导学生说完整的话，并引出课文的第一自然段。 老师这儿也有一句话，跟老师读读好吗?课件出示第一
4、句话：师范读、领读。 学生自由练读体会：同桌互读互评。 指名读，学生评议：指导读准“了”字和“画了”这个词。 多种形式巩固读。设计说明：由看图说话导入读课文中的句子，并在此过程中，利用课件使文中生字变红，加深学生视觉印象，达到随文识字的目的。2、初读其次至四自然段，整体感知课文内容： 妈妈、爸爸、姥姥看了兰兰画的小胖手都说了些什么呢?请小挚友听老师读课文。师范读：生听、看、指。 你们想和老师一样读课文吗?那得先读正确了才行!到小组里去试着读一读吧!学生分小组自由读课文，划诞生字，读准字音：可试拼音节。可问小组成员。可请教老师。老师巡察辅导。三、评“手”精读感悟1、精读其次自然段，感悟兰兰对妈妈
5、的爱： 课件出示其次句话，指名读、评：在读评的过程中，读准生字“拿、说、帮、我”的字音，并引导学生抓住特点记生字字形，用卡片进行巩固。设计说明：将读文与识字结合起来，在读文中识字，及对沟通识字方法，提高识字实力。 分组、分男女生巩固读，读准读顺。 妈妈喜爱这双小手吗?你能带着宠爱的语气读读吗?学生尝试有语气地朗读：体会妈妈的心情，感悟兰兰的勤快与讨人喜爱。 指名读、评：在读评中，引导学生进一步读出宠爱、夸奖的语气，读出情感。必要时，老师可范读，学生可反复体会尝试。 分大组、小组读，分男生、女生读，同桌读，齐读，多种形式巩固朗读成果，加深感悟。设计说明：运用转换角色的方法，引导学生走进教材，体验
6、人物情感，练习朗读，从而感悟妈妈对兰兰的宠爱。2、精读第三自然段，感悟兰兰对爸爸的爱： 学生用读其次自然段的方法，体会爸爸的心情，自由尝试读第三自然段。 同桌互读互评。 指名表演读、评：读出爸爸对兰兰的宠爱、夸奖。 齐读。3、精读第四自然段，感悟兰兰对姥姥的爱： 师范读、领读：句子相对较长，不相识的字较多。 生自由试读，读通顺。 指名读，评：引导学生识记“眼睛”二字，并视察卡片上“睛”的注音与书本上的有何不同，从而引导学生读准轻声。设计说明：引导学生在视察、比较中记忆“眼睛”字形，了解“睛”的读音改变，在详细语言环境中学习生字，激发爱好，提高效率。 用读前两段的方法，体会姥姥的心情，尝试读出姥
7、姥对兰兰的宠爱和夸奖。 表演读、巩重读。四、说“手”整合延长1、你喜爱这双小手吗?为什么?能带着宠爱的语气把全文连起来读吗?使学生在受到兰兰勤快的感染下，用朗读把内心体验表达出来，自由有感情地读全文。2、朗读： 指名表演读：全班评价沟通。 齐读。3、你的小手能做什么事?将来想做什么事?设计说明：在说话训练的过程中，使学生受到爱家庭爱家人的教化，志向教化。五、动“手”巩固写字1、开火车认读生字卡片。2、给生字找挚友，组词说话。3、指导在田字格里写生字： 学习新笔画：弯钩、横折。 师范写“手”，生视察书空，驾驭书写笔顺笔画。 视察“手”在田字格里的占格，练习书写。 学写“了、上、下”，方法同上。设
8、计说明：此环节紧扣“小手”，激励学生仔细写字，看谁的小手最灵活，最能干。将教学的每一环节与课文内容紧密相连，丝丝入扣，促使学生养成仔细书写的习惯。胖乎乎的小手教案 篇2教学内容：九年义务教化人教版六年制一年级课文胖乎乎的小手教学目标：1、认读本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，感悟敬重长辈的美德。重点难点：认读本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文教法：指导朗读法引导识字法情境熏陶法学法：朗读法自主识字法教具打算：生字卡、小黑板、录音机、兰兰的画教学过程：一、激发情趣，导入新课1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。2、画手：请学生把胖乎乎的小手压在各组的小
9、黑板上用粉笔画出轮廓。3、夸手：说说自己的小手能做什么？4、同学们，你们的小手真是本事大极了。兰兰小挚友也有一双胖乎乎的小手，他们全家人呀都喜爱她的手，你们想知道是为什么吗？读完课文，大家就明白了。板书：6胖乎乎的小手二、初读课文，读准字音1、借助拼音自读课文，留意要读准字音。2、出示生字卡，请学生上前选择会认的字带领大家读字正音。3、开火车小组赛。4、看谁找得快（学生打算好自己的生字卡，老师说一个字，学生找到卡片举起来读一个字）三、课间活动跟音乐歌颂巧巧手（可加动作）四、朗读课文，感悟文意1、指导朗读句一：我只是画了自己的小手啊！句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？句三：等我长大了，小
10、手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！2、创设情境，指导分角色朗读（1）出示课文插图，联系课文说话全家指哪些人？这张画指哪张画？他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？（2）指导分角色朗读（3）四人小组分角色朗读小组内评价（4）班内分角色朗读五、发散思维，扩展想象1、出示文末学习小伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？2、你的小手长大以后会干什么事情呢？教学反思：新课标指出：语文教学是工具性与人文性的统一，所以，在教学中，我不仅注意学生对学问的驾驭，而且让学生在朗读的过程中体会到了人文关怀，懂得尊老爱幼这一传统美德。但是，在朗读上力度不够，特殊是在有感情
11、地朗读这一环节上有所欠缺，以后要让学生在感情朗读的过程中去体验生活，感悟生活。内容概括：这篇介绍了关于胖乎乎的小手教案,胖乎乎的小手教学设计,胖乎乎的小手，希望对你有帮助！胖乎乎的小手教案 篇3一、看图激趣，书题学字1、看图说话：师问：同学们，看，这是一双什么样的小手?(挂图出示文中“兰兰的画”。学生依据自己的视察和理解表述。)2、师生工工整整的写课题：留意把“胖”字写正确美丽。3、齐读课题：采纳引读的方式，引导学生把“胖乎乎”读出语感来。设计意图：以画引入，直观形象;扩展思路，训练语言;板书课题，指引写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处;引读;齐读，使音训练扎实深化。二、学生自读课文1、
12、师说：请同学们自读课文，留意把生字的音读准，把课文读通顺。(学生读，老师巡查。)2、同桌相互检查读，师提要求：同桌相互当小老师，想仔细的听对方读生字和生词，再仔细的听对方读课文。假如对方全对又通顺，就打100分。假如对方有不对的地方或不通顺的地方，就帮助他 (她)改正。3、老师检查：你的同桌可以得100分的，请举手。设计意图：读的精确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学，在听中学。互帮互助中学，学习变的主动主动,达到初读的要求，学习起来有滋有味。三.质疑解疑，读悟道理1、老师范读二段，学生质疑： 师：听你们读的那么仔细，老师也想读一读，我为大家读其次段，仔细听，想一想：你最想
13、探讨怎么问题? 指名说最想探讨的问题，老师进行梳理，主要集中在：“我有那么多的画，您为什只贴这一张呢?” 师说：同学们都会动脑筋，现在，我们着重探讨一个问题，好吗?(挂图出示问题)2、自读自悟“我有那么多的画，您为什么只贴这一张呢”? 师：同学们先自己仔细读3、4、5段，想一想，而后和小伙伴探讨。 学生沟通探讨的结果：指导学生用“因为所以”表达清晰。指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。 老师指导读好感叹句：学生合作朗读：“夸兰兰呢!”他们说的.话都用了?(生齐声：感叹号。)该怎么读呢?先想一想, 再和小伙伴探讨探讨，练习练习，呆会儿，咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰，竞赛看谁读的好。 分角色读一读：(挂图出示课文中的画)逐个角色赛读。(指名：老师相机点拨语气、表情。)师：同学们，现在，我们来夸夸兰兰，看谁夸的好。爸爸先夸。 三个角色赛读。 师生赛读。3、四人小组分角色练读：(一人一角色)师：同学们明白了爸爸贴这张图的缘由，兰兰也明白了。听，她兴奋地说：(播放课文中兰兰的话)谁情愿扮演兰兰? 四人小组练读。 请四人上台来表演读。设计意图：自己的问题自己解决，学习颇有爱好与动力。自主学习与合作学习结合，即有利于独立小实力的培育，又有利于思维的相互碰撞，绽放出才智的火花。
