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1、通分教学设计教学时间：2019.5.9 教学地点：5（2）班 授课人：赵富毓教学内容： 教材第71页的例14，试一试、练一练和练习十一的第14题。教学目标： 1能正确地把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，理解通分的意义，学会通分的方法。 2会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。 3让学生进一步感受转化的思想，培养学生观察、分析和归纳等思维能力。 4. 让学生在学习知识的过程中养成互相帮助，团结协作的良好品德，体现数学的价值。教学重点： 使学生理解通分的意义，学会通分的方法。教学难点： 会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。教学方法：探究学习法。教学过程： 一、回顾旧知。 1
2、说出下面每组数的最小公倍数。 6和8 18和6 7和2 3、6和8（1）先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。 （2）让学生概括出求最小公倍数的几种情况： 一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商只有公因数1为止，把各除数和商连乘，特殊的情况是 ： A当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数 B当两个数只有公因数1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。 2你能说出与 34大小相等的分数吗？你是怎样找到的？依据是什么？3. 引入新课。 二、探究新知 1教学通分的意义。 （1）出示例14。 把34和56改写成分母相同而大小不变的分数（让学生知道这两个是分
3、母不同的分数，我们称它们为异分母分数。）（2）怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。 引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。 （3）交流方法： 生1：我把它们改写成分母是12的分数。 生2：我把它们改写成分母是24的分数。 生3 我把它们改写成分母是36的分数（4）教师明确：像这样把几个分母不同的分数(也叫作异分母分数)分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。 通分的过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。” （板书课题：通分）（5）讨论：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？ （通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。） 引
4、导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。 2教学“试一试”。 （1）引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？18是6和9的什么?（同桌先互相试着说一说，再指名说一说） （2）学生独立完成“试一试”。3. 练一练。 先让学生说一说公分母是几，再进行通分。 集体评价时强调：书写格式。三、巩固新知： 1. 练习十一第1题。 看图写出分数，再通分，并在图中表示通分的结果。2. 练习十一第2题。说出每组分数的公分母。3. 下面哪组分数的通分是对的，哪组不对？哪组不够简单？四、全课小结： 通过这节课的学习你有什么新的收获？ 五、布置作业：练习十一第4题板书设计通分 不改变分数的大小异分母分数 同分母分数方法：确定公分母（最小公倍数） 化成同分母分数
