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1、 我要的是葫芦语文教学设计 教学目标：1、稳固生字词，理解“盯着”、“自言自语”等词语。 2、熟悉可以用不同的句式表达同一个意思。 3、理解课文，感悟做任何事都要留意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。 核心目标：见目标2. 教学流程： 一、 复习。 1、 听写我会写的字词。 师：同学们，我们上一节课学习了我要的是葫芦，这一节课咱们连续来学习。上一节课我们学习了第一自然段和生字词，现在我们来复习一下。出示第一自然段，齐读。 好的，现在我们拿出练习纸，边读第一段，边把空缺的生字填上去。 汇报。点评。 二、 研读课文。 （一） 学习其次自然段。 1、师：通过上一节课的学习，我们知道了有一个人种
2、了一棵葫芦，葫芦树上结了几个得意的葫芦。（板书）他特别想要得到葫芦。他是怎么要的呢？现在我们一起来看看其次自然段。请一个孩子来读一读这一段。 好的，孩子们，这个人观察了什么？他是怎么想的？（请学生汇报） 是的，他看到了叶子上有一些蚜虫（板书），但他心想：有几个虫子怕什么！ 2、他除了这样想，他又是怎样做的呢？他还说了什么？（学生连续汇报） 师：他盯着葫芦，怎样是盯着？假如我们这里换成看着，你们觉得好不好？ 盯着是一动不动地看着一样东西或事物，说明他的眼里已经没有别的东西了。他还自言自语地说（全班齐读），什么是自言自语？自己和自己说话。那现在你就是那个种葫芦的人，你自言自语地说，你也盯着小葫芦，
3、自言自语地说，我们全班同学都想小葫芦快点长大，自言自语地说 3、师：是呀，他的心情是那么地迫切，可是叶子上爬着一些蚜虫呀，他却不放在心上，他心里想：有几个虫子怕什么！ 师：这句话说明白什么？他不在乎，不焦急。请同学再来读读这句话。 出示句子：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 这两个句子表达的意思一样吗？ 那这两句话又有什么不一样呢？（前一句用的是叹号，后一个句子用的是句号。前一句说怕什么，后一句是不用怕）。 师：同学们都很会观看。通过比拟，我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达。 师：那课本上为什么用前面那个句子，而不用后面那个句子呢？ 我们可以再来读一读这两个句子，比拟一下他们的语气
4、有什么不一样。感慨句的语气更剧烈，更能表达那个人对虫子的不在乎。 4、师：是的，同学们，在这一个自然段中，我们通过理解比拟两个句子，知道了一样的意思可以用不同的句式来表达。假如遇到这样的句子当我们无法理解的时候，你最好就是把它多读几遍，读多了，就更简单理解了。 （二）学习第三自然段。 1、师：叶子上的蚜虫慢慢地越来越多了（板书），这时候他的邻居对他说了什么？请同学们自由地读一读第三自然，用横线画出邻居说的话，用波浪线画出种葫芦的人所说的话。 生读书，画句子。 2、 指名读对话。 3、 师：孩子们这个“光”是什么意思，你能给他换一个词语吗？（只要）。为什么他劝那个人不要光盯着葫芦？谁能用上“由于
5、所以”来说一说。（由于叶子上张了蚜虫，所以要治一治。） 4、 师：他有承受别人的建议吗？他说叶子上的虫子还用治？ 5、 出示句子：叶子上的蚜虫还用治？ 叶子上的蚜虫不用治。 师：同学们有没有留意到他是怎样的说：惊奇。他不明白邻居为什么要劝他治虫子。 我们再来看这两个句子有什么一样的地方和不同的地方。 全班齐读句子，想一想，哪一个句子更能表达“惊奇”。 6、 我们在我选我那一课也学习过用不同的句式来表达一样的意思。出示句子。 但这两个句子只是语序的调换。而我们这一课是换了一些词语，也换了标点符号。 （三）、分角色读二三段。 1、师：我们一起把二三自然段读一读。教师读旁边，男孩子读种葫芦的人所说的
6、话，女孩子读邻居说的话。 （四）学习第四自然段。 1、师：最终年轻人有没有要到葫芦？一起来读读第四自然段。 2、同学们知道年轻人错在哪里吗？ 叶子和果实的关系。 3、他看到葫芦都落了，会想些什么呢？ 其次年春天，那个人又种了一棵葫芦，又发觉了一些蚜虫，他会怎样做呢？ 他想起，于是，他立刻，后来。 三、 迁移。 孩子们，这一节课，我们学习了我要的是葫芦这一课，熟悉了不用的句式可以表达同一个意思，我们现在来试试看，下面的句子你能理解吗？ 带着这两个问题去读一读：1、两句话的意思一样吗？2、两个句式有什么不同。 （1） 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 （2） 这
7、样的种子不能培育出漂亮的花朵吗？ 这样种子不能培育出漂亮的花朵。 （3） 谁有那么大的力气提的起那杆大秤呢？ 谁也没有那么大的力气提的起那杆大秤。 我要的是葫芦语文教学设计2 一、谈话激趣，引入课题 （课前沟通） 听你们的班主任说，你们是最聪慧的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？ 说我是丝瓜 我比它圆 说我是梨子 我比它大 我中间细，两头圆 小的时候，我可以做成一道美味 年老时，我可以用来做药和装酒 还能吹出悦耳的乐曲！猜猜我是谁？ （葫芦） 孩子们，果真聪慧，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题我要的是葫芦。 咦？怎么葫芦不快乐啦！原来是你们把它的名字叫错
8、了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应当怎么读？ （留意轻声）声音很嘹亮，假如把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读） 二、复习生字 小朋友们，这一课的生字你还能熟悉吧？ 假如你还熟悉，就精确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。 孩子们读得都很仔细，教师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（给生字组个词语）。 孩子们刚刚都自己给生字组了词，教师也给每个生字都组了词。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多得意啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！ 三、初读课文，整体感知 1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能熟悉吗？（能） 2
9、、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。 3、现在教师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小教师，假如发觉他读错了，就等他读完后帮他订正过来。 4、请孩子们再去读读课文，留意刚刚订正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简洁的话来说说） （谁能流利的说说） 从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。 四、精读课文 一、一自然段 1师：孩子们这棵葫芦一开头长得怎么样呢？ 生：长得很好。 师：你们从哪里知道答案的？ 生：第一自然段 2师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。 生汇报成
10、果。 瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！（课件出示） 3你们是找的这些句子吗？教师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。 4这是一棵怎样的葫芦？（得意） 得意在哪些地方呢？（找文字） 长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，许多。 洁白的小花，（洁白，雪白） 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！ 5你能不能把葫芦的得意读出来给大家听听。 6还有谁想来读读，让人一听就喜爱上这得意的葫芦。 7教师从你们的朗读声中觉得葫芦太得意了。教师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？ 8多么得意的小葫
11、芦哇!想不想去看看？（想）（师指导观看图片） 观赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？ （图文课件） 的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦哇！ （把刚刚填完整的句子仔细的读一遍。） 9孩子们，这么得意的小葫芦你们喜爱吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵得意的葫芦记在心里吧！ 多么得意的小葫芦哇！我们喜爱，那个种葫芦的”人比我们小朋友更喜爱。他每天都要去看几次，越看越喜爱。 10这棵得意的葫芦假如连续健安康康地生长，小朋友想一想，到最终，它会长成什么样呢？ （会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出许多许多的果实） 二、四自然段 1结果是不是像小朋友想
12、的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了） 2孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多得意的葫芦最终一个一个都落了） 3孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？ （为什么葫芦都落了？）（它是由于什么缘由落的呢？） 三、二自然段 这些答案都在课文的其次三自然段中，有没有信念把答案找出来（有）请同学们用自己喜爱的方式读课文的其次自然段。 1知道什么缘由了吗？ 叶子上长了蚜虫他不治） （邻居劝他他也不治）（板书：蚜虫） 2他观察了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文其次自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。 谁来告知我他想的句子：
13、有几只虫子怕什么！ 师:通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。 生:（不怕）(不在乎) 3那你再来读读，把他的不怕读出来。 4孩子们,看这个标点符号是什么?(感慨号)(感慨句) 5那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感慨的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报) 6孩子们真会读书,教师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫. 7小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕） 教师也很怕，由于蚜虫可厉害了，这种害虫特地吃叶子,而且它们会渐渐的把叶子吃光的. 8 蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。观察叶子上的一些蚜虫，那个人说了些什么？是怎样说的？ 他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 9盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写） 10他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 11孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）
