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1、 单 元 备 课课题第二单元单元教学目标1、会认21个生字。会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、 抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。5、摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。6、通过策划浓浓的乡情活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。7、充分想象，完成
2、习作二十年后回家乡，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注教材解读本组选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越
3、品味越醇香，越品情越浓烈。 重点难点1、体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。2、领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的情感是通过一些景物或事情表达出来的。品味语言，丰富语言积累。课时安排5、古诗词三首 2课时6、梅花魂 2课时7、桂花雨 1课时8、小桥流水人家 1课时口语交际习作二 3课时回顾拓展二 1课时文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 课 型阅读课 题5古诗词三首教学时间共 2 课时 第 1 课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、识记本课四个生字并正确书写、运用。2、正确流利地朗读背诵古诗。3、感受诗人暗
4、藏于诗中无限的思乡之情。教学重点识记本课四个生字并正确书写、运用。正确流利地朗读背诵古诗。教学难点感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学准备了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教 学 过 程复 备一、音乐调情 1、播放歌曲故乡的云。 2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 2、指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。) 3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答。) 4、这相
5、同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。 5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答。)二、品读悟情 1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。2、指名答。 3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么? 4、学生同桌互相说一说；指名说。5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。教 学 过 程复 备就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读。)6、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 7、小组内讨论交流，
6、各抒己见。8、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。三、评议深情 1、学生任选一首配乐背诵。 2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答。) 3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。四、识记生字 1、找到本课四个生字，读读相关句子。 2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答。) 3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。 4、学生
7、练写。板书设计5古诗词三首教学反思课 型阅读课 题5古诗词三首教学时间共 2 课时 第 2 课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、识记本课四个生字并正确书写、运用。2、正确流利地朗读背诵古诗。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点识记本课四个生字并正确书写、运用。正确流利地朗读背诵古诗。教学难点感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学准备了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教 学 过 程复 备一、初读古诗，整体感受1、读一读秋思和长相思，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。2、指几名学生读，正音。3、看看诗词题目，你发现了什么？4、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读
8、诗，看看诗人们是怎么表达的？5、你感受最深的是什么？任选一首读。二、品读诗句，领悟感情1、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4、学生同桌互相说一说，指名说。5、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。教 学 过 程复 备6、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？7、小组内交流：说说下面那句诗的意思。8、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）9、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。10、感情朗读。三、入情入境，深情朗诵读诗的人不同，想象到的画面也就不同。
9、我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。四、找寻规律，识记生字 1、找出本课四个生字，读读相关句子。 2、用你认为可行的办法去记忆。3、学生练写。板书设计5古诗词三首教学反思课 型阅读课 题6梅花魂教学时间共 2 课时 第 1 课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、认识“魂、幽”等12个生字，能正确读“幽芳、漂泊”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。教学重点认识12个生字，能正确读“幽芳、漂泊”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点感受外祖父的思乡之情。教学准备1、查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 2、自
10、学生字词。教 学 过 程复 备一、导入揭题 1、(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料。 2、(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。 3、揭题释题。 a读课题，你的心中有疑问吗? b学生针对课题进行质疑。 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。二、初读感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。 3、全班交流，指名分段读。 4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a外祖父常常教“我
11、”读唐诗宋词，还常流眼泪。教 学 过 程复 备b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c外祖父因不能回国而难过得哭了。d外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)三、合作交流 再次读书1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。2、用自己喜欢的方式再一次读书，读出文字背后的思乡之情。板书设计6梅花魂教学反思课 型阅读课 题6梅花魂教学时间共 2 课时 第 2课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、认识“魂、幽”等1
12、2个生字，能正确读“幽芳、漂泊”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。教学重点认识12个生字，能正确读“幽芳、漂泊”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点感受外祖父的思乡之情。教学准备1、查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。2、自学生字词。教 学 过 程复 备一、导课过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 1、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。 2、全班交流。二、听
13、写词语：(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)三、读“三哭” 感悟真情1、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?2、读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。c说说“外祖父哭了”的原因。3、探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。教 学 过 程复 备从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”4、出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来又用细绸子慢慢抹净。”5、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。 “旁的花愈秀气。”6、再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答。(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像
