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1、25.争论的故事（第二课时）教学设计淮南市寿县保义镇开荒小学：方贤俊教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。 教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。 教学过程： 一、引入新课 1、导入：这节课，我们继续学习争论的故事（板书课题）2、复习字词，及时纠错。（开火车读）3、了解故事内容。孩子们，你们知道谁与谁争论吗？因为什么事，怎么争论的？谁能简单的说说这个故事？二、精读故事（一）用提示语来读好人物的对话。1、师：找一找兄弟
2、俩争论的部分在课文的哪里？他们是如何争论的呢？（1）指名回答：第3自然段。（2）师：放声读一读兄弟俩的对话。注意边读边想象争论时的情景。（巡视指导） 2、指导运用提示语读好对话。 （1）师：哥哥和弟弟有几次对话？找一找。用你自己喜欢的标记符号分别标出哥哥和弟弟说的话。 （2）提问：第一次对话该怎么读？（语气要平和一些）（3）体会第二次对话。 追问：第二次对话中哥哥和弟弟还是心平气和的在表明自己的观点吗？ 第二次与第一次相比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。 指生说（比第一次更加强烈了。语气重了。）哪些词语可以体现出来他们语气的变化？（不以为然、大声争辩、很不服气）（板书：不以为然）（4）提问
3、：你觉得哥哥说的话中哪句话最能体现出哥哥的不以为然？指名回答 （5）理解“不以为然” （不认为是对的）提问：“不以为然”的“然”是什么意思呢？ 追问：怎么样？同意了吗？（不服气，而且是很不服气。）3、分角色朗读。（二）用反问句来读好人物的对话。1、过渡：我们从“不以为然、大声争辩，很不服气”几个提示语中就能感受到人物语气的变化。那么要想读好对话时的语气还有什么好的办法呢？师提示（你们观察一下标点）2、提问：看哪种标点符号最多？（问号）它们都是什么问句？（反问句）用上反问句，我们朗读的语气发生变化了吗？你能找到对话中的反问句来读一读吗？3、比较句子。出示句子：再好的东西，一煮还有什么味道呢？ 再
4、好的东西，一煮就没有味道了。 这个句子也可以换种说法读出来，怎么说呢？（指生回答）我们看看这两个句子哪一个句子好一些，为什么呢？你们来读读，感觉一下。（强语气。使争论更加强烈。）4、师生互读，体会不同。师生共同把哥哥和弟弟的争论句子读一读。5.再分角色朗读。学生评论。（说说谁读得好，好在哪里。）（三）看插图读好争论的语气。 1、谈话：除了提示语和反问句能让我们读好对话，还有插图也能让我们读好对话。2、学生观察、说说图中人物的神态表情、动作。3、同桌互练。4、板书、体悟“争论不休”。 师：那么考考你们“休”在这里是什么意思呢？ （停）三、理解第4、5自然段1、学生自由朗读。2、引导：说说争论的结
5、果。四、表演故事1、指名学生，明确要求。2、边读边表演。3、相机板书解释：两全其美 五、领悟道理 1、教师引导，学生评论。 （板书：把握机会） 2、联系生活，加深理解。（板书：赶快行动）3、阅读对话，深化领悟。 师：听了盛老师的故事，她的学生纷纷发表了感想，我们来读一读。（找学生分段读） 4、认识“删节号”：省略整段文章。5、积累名言警句。（1）出示名言，学生齐读。 机不可失，时不再来。 当机会向你微笑时，赶快拥抱她。 过了这个村，就没这个店。 临渊羡鱼，不如退而结网。（2）记下自己喜欢的句子。（3）理解“聚精会神”和“赞许”。六、拓展练习 小结：同学们，虽然你们的年龄还很小，但人生的道路还很长，以后总会面临无数的机会，让我们牢记争论的故事，把握机会，赶快行动！七、课后作业。 回家把故事说给爸爸、妈妈听听。板书设计： 25争论的故事 不以为然 争论不休 把握机会 两全其美 赶快行动
