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1、没有期待就没有未来长清实验中学 马洪燕在教育教学过程中，教师会面临各种各样的问题，特别是对于向我们这所学校一样，处于城乡结合部：他们的信息来源多，自我意识强，受传统的观念影响小，集体主义观念淡漠等。一个班的学生，有优有劣，各有各的长处，各有各的特点，如何才能使那些聪明但却调皮、不愿学习、处于叛逆期的学生能够主动自愿去学习，我觉得，运用“期待效应”，对学生倾注期待与激励的情感，给予适度的表扬、肯定与鼓励，使学生感受到来自教师的关心、尊重、信任和期待，会培养他们学习与生活上的自信，也有利于他们的健康成长。案例在我所任教的班级中有一个女生，上课总是闲不住，一会在座位上趴着，一会拿起课本来转着玩，一会
2、照照镜子。当我看到他时，他会立马做好，然后冲我微笑。刚开始，我很气愤，我总是把他叫起来说他几句，可是他就是听不进去依然我行我素。几次劝说无效之后，我找到了她的班主任，和他说明了情况。谁知他不仅没有生气，而且心平气和的对我说：关于这个学生的这个问题他早已注意到了，而且和她的父母了解了一些情况。这个学生有羊癫疯，他其实很用功，每天回家做作业他都能做到十一点，但是她不够聪明，所以一直学不好，每次考完试她都会大哭一场。最后，他班主任对我说学习差就差吧，在不要对他报有太大的希望。毕竟他身体不好，只要在课堂上他不捣乱，不顶撞你，就行。当时听完班主任讲的话，我觉得也是，对于这个学生来讲，能健健康康的或者就很
3、好了。可是一件小事改变了我的想法，级部举行亲子运动会要求班里选十名同学和他们的父母一块参加，出乎意料的是，这个学生踊跃报名。在比赛上的时候，当她听见别的同学给他加油的时候她的速度明显快了许多。当她冲过终点时，她露出了灿烂的笑容。当时，我心里一颤，我觉得我应该重新审视这个学生。第二天，我上课的时候，我在班里表扬了他，说她进步快，作业质量提高了。当时，他坐在座位上，很安静，我觉得我的表扬起到了效果。我接着说我任命他为我的助理，我相信在她能圆满的完成她的任务，是咱班的生物成绩更上一层楼。但是理想与现实总是有一定的差距，由于他以前的行为，以及不好的学习习惯，他给班里的同学留下了不好的印象。班里的其他同
4、学并不是积极地配合他，我的生物科代表甚至挖苦他。这时，我找到了他，对她说：听说过“桃李不言下自成蹊”吗，虽然老师已经认同你了，但是要想让其他同学从心底里认同你，你必须以身作则，严格要求自己，你要让其他同学看到你的进步。他没有说话，安静地低着头，一周之后我发现他有了很大的进步，能在课堂检测中取得比较好的成绩了，同学们也渐渐的能接受他了。最后在期末考试中，她由班里的最后几名，前进到中游，我很高兴。心理学中有所谓的皮革马利翁效应亦称 “期待效应”，指人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。在不被重视和激励、甚至充满负面评价的环境
5、中，人往往会受到负面信息的左右，对自己做比较低的评价。而在充满信任和赞赏的环境中，人则容易受到启发和鼓励，往更好的方向努力，随着心态的改变，行动也越来越积极，最终做出更好的成绩。尤其是中学生，学生是最容易感受到皮革马利翁效应影响的群体。教师对学生的关注和肯定会让学生对学习以及个人能力产生自信和兴趣。也可以施加好的影响。案例分析1、奉献爱心，增其自信 作为一名教师，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些上课不认真听讲，也不好好完成作业的学生，教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，使他们增强自信心。对于上述案例中的那个学生
6、，我就是这样不厌其烦地鼓励他，给予他更多关怀，帮助他树立信心，使他体验学习的快乐。2、关注闪光点，及时表扬、激励 多看特殊学生的闪光点，运用表扬、鼓励的方法对他们会起到激励作用。恰当而适时地给特殊学生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心，特殊学生不是一切都坏的，他们身上也有闪光点，我们老师就要善于捕捉这些闪光点，及时给予表扬和鼓励，使其成为转化的诱因，因势利导提高他们的学习成绩与自身素质。3、加强情感教育著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育
7、学生是不够的，还得靠老师用爱心去感化他们，每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。反思 事实上，作为个体的学生，由于家庭背景不同，自小所受的教育和引导方式不同，必然会有不同的素质特点；同时，不同的个体受遗传基因、兴趣爱好等因素的影响，在个人的资质、接受能力方面也有明显的差异。作为教师，我们当然希望每个学生都是既“通”又“专”，但我们也知道，这是不可能的。因此，我们不能以一个标准去衡量个性各异的学生，我们应该以一颗宽容之心去对待学生的个性，允许、肯定他们个性差异的存在，使全面发展的和只有某方面特长的学生都能找到自己的发展空间，不管是大木船，还是独木舟，都让他看到前进的目标，产生扬帆的动力。只有这样，才能引导学生学会以宽容之心看待别人，使学生能看到自己所短，他人之长，增强在成长中的自信。 让我们多一点爱心，多一丝宽容，多一份期望和鼓励给学生，相信我们的天空定会充满阳光！1
