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1、敬畏自然一、 教学目标1、感知课文内容，体会作者的感情；2、品味富有哲理性的语言，学习运用 3、了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、保护自然的理性认识。二、 教学重点理解作者观点，弄懂什么是“敬畏自然”三、 教学难点品析文章中富有哲理性的句子四、 教学方法合作探究，情境导入五、 课时安排1课时六、 教学过程第一部分：导 入 【投影展示以下“名言”】 与天奋斗，其乐无穷； 师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行来，请大声朗读 师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉 生：人的力量压倒一切！ 生：战胜自然的豪情！ 生：征服自然！ 师：对，在上个世纪，我们中国人对
2、人与自然之间关系的思考就是这样的： 【投影展示】 人是万物之灵 人定胜天 征服自然 师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!请同学朗读敬畏自然的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法 （生朗读） 生：天真幼稚 生：不自量力 生：对立 师：对，所以，严春友提出了一个新的观点 生：敬畏自然！ 第二部分：共鸣：整理作者的观点，感受作者的情怀 （一）整理观点 师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。所以我们就首先要去理解他的观
3、点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。产生“共鸣”起码应该做到两件事： 【投影展示】 共鸣： 整理观点 感受情怀 师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点 【投影展示】 议论性散文： 观点鲜明 掷地有声 师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些？这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了（教师简单分组，每一个大组负责三段） （生浏览，勾画
4、批点） （师生交流中心句，略在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等） 师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错。现在我们一起来归纳一下，请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是生：相形见绌 师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的生：表达工具 师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是生：兄弟姊妹！ 师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段 。 （二）感受作者的情怀 师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样
5、的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感 【投影展示】 议论性散文： 诗一样美的语言 酒一般浓的情感 来，同学们，只有体会到了敬畏自然一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。先让我们来做一回诗人，老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读 【投影展示】 （领）人类的智慧与大自然的智慧相比 （领）实在是相形见绌 （男）无论是令人厌恶的苍蝇蚊子 （女）还是美丽可人的鲜花绿草 （男）无论是高深莫测的星空 （女）还是不值一提的灰尘 （领）都是大自然精巧绝伦的艺术品 （领）展示出大自然 （合）深邃、高超的智慧 （师指导学生用各种方式反复朗读，选定领诵者，灵活地点
6、评激发诵读的热情） 师：读得好！告诉我同学们，你是怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字的？ 生：自然是那样的神圣伟大，我怀着敬仰之情 生：我对大自然顶礼膜拜 生：我深深地被大自然的美征服了 师：是啊，同学们，也许，这就是“敬畏自然”中的“敬”吧！请再读第二自然段中的这个耐人寻味的句子： 【投影展示】 看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲面对无知的孩子那样的笑 师：老师有一个疑问，句子中为啥不用“大笑”，而要用“窃笑”呢？ 生：“窃笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一样后文中说大自然就像母亲一样，是母亲在悄悄地笑 师：哈哈，解释得很好问题是，为啥大自然母亲就不开怀大笑呢？ 生：
7、我想大自然母亲是想保护人类这个孩子的自尊心吧 生：人类这个孩子太荒唐了，太无知了，母亲有点儿不屑于笑 生：我想这主要还是因为爱，母亲爱孩子，如果大声地嘲笑孩子的话，孩子会无地自容的 生：这个“窃笑”表现了母亲的宽容、仁慈、大度 生：我觉得也表现了大自然母亲相信人类这个孩子一定会成长，一定会意识到自己的浅薄和荒唐的 师：哦，王老师家的小儿子也经常会有天真可爱幼稚甚至荒唐的言行，许多时候，我们家里三个大人也是偷偷地笑，因为我们理解小孩子的心理和成长特点，要保护他表达自己的欲望，相信他会成长成熟的。师：同学们，读这个句子的时候，作为人类，你的情感是怎么样的呢？ 生：我很惭愧 生：我觉得很无地自容 生
8、：我觉得我们人类很幸运，有这样慈祥善解人意的自然母亲 师：对啊，孩子们，这也是“敬畏自然”中的一种“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的再来，我们读一读第三自然段的最末一个句子 【投影展示】 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ （组织指导学生反复朗读，一定要读出反问句的强调意味） 师：如果有时间，相信同学们在读这个句子的时候一定会产生丰富的联想大家看，这是仿写的作品 【投影展示】 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类为自己准备的棺木呢？ 谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类最后的一滴眼泪呢？ 谁能断言那大面积
9、排出的废水不会是人类已经变质的血液呢？ 谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是人类灭绝前的呻吟呢？ 谁能断言城市中那漫天的烟尘不是人类自己的骨灰呢？ 谁能断言那被黄沙所吞噬的道路不会是人类通往地狱的黄泉路呢？ （指导学生倾情朗读，个人读和集体朗读结合，读出高潮） 师：同学们，倾情朗读这些句子的时候，你的内心又涌动着什么样的情感呢？ 生：我害怕！ 生：恐惧！ 生：战战兢兢 生：世界末日就要到来了！ 师：是啊，同学们，如果人类不觉醒不改变，这些句子中描绘的景象就是我们人类的穷途末路啊！这恐惧这害怕也许就是“敬畏自然”中的“畏”的一种表现吧这三个例子，仅仅是老师从文本中挑选出来的普通的例子，如果大家深入下去
10、，一定还会有更多的体会对自然的敬仰，对自我的反思，对人类前途的担忧，无数情感聚合在敬畏自然的文字中，让我们深深地被震撼现在，你觉得，你和作者能够产生一些“共鸣”了吗？ （有的回答“是”，有的点头，有的表示怀疑） 那么，现在我们要反思作者的观点，看看是否能够和作者“争鸣”呢？严春友认为我们应该“敬畏自然”，但是，有人提出了和他针锋相对的观点请看：第三部分：争鸣：反思作者的观点 【投影展示】 我们都是幸存者（节选） 文 / 周国平 驳“人要敬畏大自然” 文/ 何祚庥 （引导学生速读，把握作者的观点） 严春友：敬畏自然 周国平：顺应自然 何祚庥：征服自然 师：同学们，请问，你更赞同谁的观点？ 师：其
11、实，同学们，你们在讨论中，已经不知不觉地赋予了“顺应”、“征服”、“敬畏”这些词语新的涵义。大哲学家康德曾经说过：世界上有两样东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵。这两样东西，一样是我们头顶上繁星密布的苍穹，一样是我心中的道德律。不知道同学们如何理解康德所说的“苍穹”，但老师更愿意把它理解为自然、什么是自然？自然应该是什么样子的？在课文敬畏自然所在的第三单元的每一篇课文都在回答这个问题 【投影展示】 罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢快地歌唱着 师：同学
12、们，这就是自然！自然就应该是这样的啊！明月松间照 生：清泉石上流 师：是自然大漠孤烟直 生：长河落日圆 师：是自然春江潮水连海平 生：海中明月共潮生 师：是自然无边落木潇潇下 生：不尽长江滚滚来 师：是自然采菊东篱下 生：悠然见南山 师：是自然！落霞与孤骛齐飞 生：秋水共长天一色 师：是自然！这些，是多么美丽和谐的自然啊！可是，现在，自然已经被我们人类摧残成什么样子了呢？ 【投影展示】 号称千年不死的胡杨林啊， 师：同学们，美丽的自然变成为了可怜可悲的自然。谁之罪？！谁之悲哀？！现在请大家看一个短片看完之后请再思考：你同意谁的观点？ 师：同学们，人是什么？自然是什么？人与自然的关系到底如何？这
13、也许是我们终生都必须思考的哲学命题。希望严春友的敬畏自然能够给你一些启示。最后，让我们再次朗诵课文的最后一句，再次思考严春友的观点 （指导学生诵读：敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己反复朗诵最后两句） 师：同学们，人类自古以来就在思考着人与自然的关系，让我们在中国古代的经典中去汲取一些灵感和智慧吧！ 【投影展示】 天何言哉？四时行焉，百物生焉”（孔子） 天行有常，不为尧存，不为桀亡（荀子） 天地与我并生，而万物与我为一 （庄子） 道生一，一生二，二生三，三生万物 人法地，地法天，天法道，道法自然 （成都市道教圣地青羊宫对联） （引导大家读，稍作点评）【第三次重构的两个片段】 【投影】 看着
