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1、 二年级下册语文教案【2篇】 教学目标： 1、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容； 2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清晰，意思表达完整； 3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。 课前预备： 1、转述试验：(1)、要求每位家长在今日晚上6点到8点这段时间里给语文教师打一个电话。详细内容由学生干部布置。 （2）、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在其次天的课堂上转述给教师。 2、任凭预备一些小道具（诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等）。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、沟通导入： 1、同学们，昨天教师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告知大家的，大家
2、听得明白吗？教师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。 今日，有没有人让你告知教师些什么呢？ 2、学生自由转述家长交待的话。 3、听到了各位家长让你们告知我的话，真快乐。你们看昨天教师和你们没有见面，而你们是怎么知道教师布置的作业的呢？你们的家长没有和教师见面又怎么知道给教师打电话的呢？教师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告知教师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告知一个当时不在现场的人，这就叫转述。 4、板书课题：学会转述 二、指导转述的方法： 1、调查：刚刚向教师转述了你们家长的话的同学举手。 2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说
3、明确，留意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次胜利的转述。 三、详细案例练习： 1、出示题目要求：二(1)班教师通知大家：明天下午，班级进行树叶贴画竞赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。假如教师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？ 2、自由读题，弄清题意。 3、说说题目中有几个角色：教师、李响、转述者 4、分小组进展练习：先由教师通知转述者，再由转述者进展转述练习。 5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将教师的通知清晰地告知了李响；人物之间的沟通语言是否文明礼貌。 例：刘畅（转述者）：请问这是李响的家吗？ 李响：是刘畅呀
4、，快请进。 刘畅：你明天上学吗？ 李响：明天我要上学了，有什么事吗？ 刘畅：明天下午，我们班级将要进行树叶贴画竞赛，美术教师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好预备吧！千万别忘了。 李响：是嘛？不是你告知我，我明天确定做不好。感谢你！ 刘畅：不用谢！好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见！ 李响：再见！ 四、实例练习： 1、指定一个承受转述的人临时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。 2、教师对选定的转述者说：请你告知戴广顺，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。 3转述者离开教室，向戴广顺转述。 4、让戴广顺进教室，大家看他的行动就
5、可以推断出转述者是否转述胜利。 五、师小结： 要想做一个优秀的转述者，必需做好哪两件事呢？（一个听，一个说） 如何听：听别人讲话要集中，不任凭插话，边听边思索。 如何说：要说一般话，学会用礼貌语言，说话声音要洪亮，态度自然大方。 六、分组设计： 1、各小组选派一名转述者； 2、各组争论设计一个转述内容； 3、将内容告知非本组的转述者，并转述给另一个小组。 4、按小组进展积分，最终评比。 七、作业： 向各位家长转达教师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所赐予的支持。 设计评析： 语言是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也就是语文实践。本节课教者细心设计了两个
6、课前预备：让学生班干布置作业、学生家长打电话，还让家长设计说话内容。其实真正的转述就此开头了，只不过教者没有将其专业术语言明而已。这样的课前预备工作，不仅仅是一个课前调查的过程，而且是一个将课堂教学延长出教室，延长出校园的一个有效尝试。通过家长的参加使这样的训练有了充分的情感根底，学生于不知不觉中进入训练状态。这就是实践所起到的作用。难能珍贵的是教者将转述这一概念静静地自然地贯穿于每个教学环节中去。无论是课前预备、课后作业，还是课堂教学的过程当中，学生根本就没有意识到这是在承受教师的刻意训练。 教者还注意培育学生在交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作
7、精神。留意了语言的正面引导。重视情感、态度、价值观的正确导向，在教者、家长、学生自己细心设计的肯定的情境中，我说你听，你说我听，相互沟通，彼此沟通。而对学生，教者没有提出任何过份的要求，只要求：对方听明白了就行。而这正是这节口语交际课的最终目标。至于评价，教者认为听转述者的行为就是这次口语交际中最好也是最有力的评价。 学生练习举例： *朱蕾（告知者）、顾戈文（转述者）、江倩（听取转述者） 朱蕾：顾戈文，请你将这本西游记带给带给生病在家的江倩，好吗？ 顾戈文：固然可以。还有什么要我转告的吗？ 朱蕾：请你代我向她问好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你让她安心看病，落下来的功课，我们确定会帮忙她
8、补上来的。 顾戈文：请问江倩在家吗？ 江倩：我在家，是顾戈文吧！请进来说话。 顾戈文：你好些了吗？ 江倩：我好多了。 顾戈文：我是来把朱蕾托我带给你的西游记送给你的。 江倩：太好了，这下我有书看了。 顾戈文：她还让我转告你：她向你问好，至于功课的。事你不用担忧。她和倪照慧将在星期六到你家来看你，肯定会帮你把落下来的功课补一补的。 江倩：哎呀！真是太感谢她们了。 顾戈文：你就在家安心看病吧！我要回家做作业了。 江倩：感谢你！给我带来了书和问好。 顾戈文：不用谢，再见！ 江倩：再见！ 设计奇妙，前后连贯。于无形之中使学生不但懂得了转述是什么，更重要的是学会了转述的方法。 在日常教学中，许多教师根本
9、就不把口语交际的教学当回事。（由于不是考试内容）其实口语交际是人与社会之间产生联系的重要的一环，是生活的要素之一，是一个人力量的外在表现之一。但愿全部的教师都像紫雨那样对口语交际的教学进展仔细思索、仔细施教，真正提高学生口语交际的力量，提高学生社会生活的力量。 苏教版二年级下册语文教案 篇二 本课是形近偏旁比拟识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并依据学生的答复，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，观看图与古文字字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。固然，我
10、重点抓住了生字的教学，有音意形，层层深入，扎实有效，同时注意赐予学生比拟充分的时间自学生字，培育了自主学习的力量，但是，我觉得假如能在学习生字的时候开展一些竞赛，在嬉戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。 上下来的感觉：学生把握得还是不错的。只是在生字把握的还不好，礻字旁和衣字旁的字特殊混淆，这该怎么办啊？ 小耗子教师和彤彤教师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，教师的主导地位得以落实，两位教师的教学方法值得我学习。 本课的词义都比拟简洁，都是学生熟识的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语绽开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通过理解叙述嫦娥奔月、盘古开天辟地的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解词义的根底上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培育了学生的口语表达力量。在书写生字时，学生的正确率就比拟高了。
