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1、 识字教案10篇识字教学设计 篇一 教学目标： 1、学会本课的六个形声字“清、请、晴、情、蜻、睛”，理解它们的意思，并会正确、美观地书写。 2、进一步了解形声字的构字规律，知道形旁表义，声旁表音。 3、培育学生的识字力量，激发喜爱祖国语言文字的感情。 教学过程： 一、猜谜导入 1、过渡：我们先来玩个猜谜的嬉戏。 “有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”（ 也 ） 2、“也”字娃娃通过转转盘交到了很多偏旁朋友，组成了许多新字，还记得吗？认读生字：地、他、池、驰。指名读 假如能给他们分别组个词语就更棒了，开火车读字组词。 二、转盘识字 1、看，谁来了？读好后鼻音。指名读。 今日
2、我们带“青”字娃娃一起去交朋友、玩大转盘嬉戏好吗！ 2、嬉戏之前，我们先熟悉几个偏旁朋友。谁来大声地喊出这些偏旁的名字、并说它跟什么有关。（教师板书6个）教学新偏旁 “忄”，这个叫竖心旁，它和我们的心有关，书写时要留意笔顺：一点左，一点右，一竖靠着小的点，指导书写。“目”也是个新偏旁，看，它和眼睛有关，我们有两只眼睛，所以别忘了里头要写两横。 小朋友真聪慧，一下子就和个偏旁交上了朋友。齐读：三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁。 3、好啦，大转盘开头转动啦！教师边转边问：你看到“青”和谁交朋友了？谁来说？利用字盘组成：清、晴、睛、请、情、蜻。 （教师板书生字） 4、瞧！“青”和这些偏
3、旁组成了6个新字，请小朋友看教师写拼音，仔细拼一拼，读准每个字音。 谁来拼“清”，你发觉了什么？我发觉“青”加了三点水还读清，你能做小教师领大家读吗？谁来读“蜻”，青加虫字旁也还读蜻 这个要好好读了，谁来读“请”，你发觉了什么？青加言字旁读请（手势第三声）声调发生了变化。 这个你来读“晴”，“青”加日字旁读晴。“青”加什么偏旁也读其次声？加了竖心旁也读“情”。 最终一个谁来大声读“睛”，指名读，齐读，你发觉了什么？其他声母都是q，这个声母是j。 5、你能把这6个字精确地读给大家听吗？自己先练练，指名读。 认真观看这几个字，它们有什么一样和不同的地方？ 一样：都有个“青”字在里面，韵母都是ing
4、。 不同：偏旁不同、意思不同、声调不同、声母不同。 教师小结：这6个字都是左右构造的字，它们都有个“青”字在里面，“青”就表示这个字的读音，叫声旁；三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁分别表示这些字的意思，叫形旁，这种字叫形声字。板书 。我们一起来读读这6个字。 6、这6个形声字看来小朋友都会读了，那课文中带有这些字的词语，你能把它们读精确吗？把书翻到81页识字8， （板书） 自己先练练，谁情愿来读。评价：你的声音真洪亮，你把两个轻声也读对了。“ 事情 眼睛 ” 指名读。 看黑板读，边读边想你读懂了哪个词语的意思。 （1）清洁：对了，当地上脏了，我们怎么办？红领巾脏了怎么办？为了让我
5、们的教室、红领巾变得更洁净，劳动时我们用到了水，所以清字和水有关。 （2）晴天：在天气预报中，晴天用什么表示的？对，怪不得晴天的晴是日字旁。成语：雨过天晴。词卡 （3）眼睛：眼睛就是目，所以“眼睛”两个字都是目字旁，你观看得真认真。像孙悟空一样有一双火眼金睛。词卡 （4）请坐：妈妈下班回来又累又渴，你能用“请”字对妈妈说句话吗？是啊，假如不说出来，妈妈怎么能感觉到你的关怀呢？所以请是言字旁，它和语言、说话有关。“请”是个奇妙的字，能给别人送去暖和，想一想生活中你还有什么时候用过请字？平常我们说话时要多用用“请”字，做一个有礼貌的孩子。 （5）事情：小朋友你会做哪些事情？看来我们班的小朋友都很能
6、干，不过，我们做每件事都要专心去做，（描红：事情） 才能把事做好。 “情”除了事情还可以组什么词语？ （6）蜻蜓：“蜻蜓”是一种昆虫，所以“蜻蜓”两字都是虫字旁。你还知道“蜻蜓”的哪些学问？介绍蜻蜓学问。 7、通过刚刚的学习，我们明白了这些词语的意思、还知道了这6个字的意思和它们的偏旁有关，我们再来一起读读这些字词。 小朋友学得真仔细，教师教你们玩个嬉戏，请你们跟我一起做：一把枪、四个手指，换过来，边换边说：一枪打四个。课后可以和小伙伴进展竞赛、比比谁换得快。这个嬉戏可以熬炼你手指和大脑的敏捷性。 三、选字填空 1、看，太阳公公朝我们眯眯笑呢！你能看着图，从这6个字中选一个填在括号吗？选什么旁
7、的什么字，为什么？谁来读读这句话？ 2、天气这么好，教师带你们到池塘边去看一看，谁来选，说说理由。看池塘里的水多清啊，里面的小鱼小虾都看得清清晰楚。谁来读。 3、小池塘这么美，小蜻蜓也忍不住飞来了，第一句话要填两个字，看谁最聪慧。 （看图） 4、小青蛙也来了，谁来选，为什么？猜猜小青蛙会请谁来做客呢？这么多朋友都来做客，青蛙的心情真好呀！谁来欢乐地读一读。 5、通过小朋友的努力，我们把今日学的六个字都正确地填到了句子里。齐读五句话。 6、小青蛙还给大家带来了一些词语，我们来进展抢答竞赛，谁先举手教师就请谁读，读对了我们一起唱“呱呱”表扬他。 四、指导书写 过渡：看来我们班的小朋友也和“青”字家
8、族的形声字交上了朋友，要想牢牢地记住它们，还得动手写一写。 1、认真观看“情”字，怎样把它在田字格里写美丽？教师范写。学生自己写一个。 2、我们再来写“晴”字，请小朋友先看清晰再自己在本子上写一个。 五、课堂总结 今日我们一起学习了识字， 熟悉了“请 清 晴 情 蜻 睛”6个字，这6个字都有个“青”字在里面，“青”就表示字的读音叫声旁，三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁分别表示字的意思叫形旁，这种字叫形声字，“青”字家族的形声字还有许多呢！你瞧，感兴趣的小朋友可以课后自己想方法熟悉它们，给“青”找到更多的朋友。 识字教学设计 篇二 【设计理念】 充分遵循低年级识字教学应注意激发学生
9、兴趣的理念，敬重学生已有的认知水平，以学生的进展为原则，引导学生自主识字，组织学生合作学习。引导学生联系生活实际，理解词义，并在实践活动中积存、迁移、制造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和制造性，着力于培育学生的识字力量，提高识字效率。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个字。 、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 一、导入 课下，大家肯定积存了不少的成语，那谁情愿把你的积存成果向大家展现一下呢？（指名说）（设计意图：由积存成语到导入本课的学习，旨在激发孩子积存成语的兴趣。） 你们真了不起，都积存了这么多的成语了！今日啊！我们就来学习的是由成语
10、组成的识字4。和教师一起板书课题。（师板书课题） 二、读中识字（设计意图：识字是重点，二年级的学生应当有自己识字的力量了，让学生在读中识字，正是培育孩子的识字力量。） 、信任大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就翻开书，自己来读读识字4。在读书时，遇到不熟悉的字，你该怎么办呢？（指名说方法） 、好！那就用你喜爱的方式和生字交朋友，来读成语吧！留意读准字音。（生自由读） 、你们都会读了吗？会读和你的同桌相互读一读，比一比，看谁读得最精确。（同桌互读） 、（出示成语原文）刚刚教师看到大家读得很仔细，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要仔细听，然后
11、评一评，谁读得最棒！ 、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价） 、还有要试试的吗？（指名三人分组读） 、你们读得也很棒！教师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读） 8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下调皮的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢。 9、生沟通识字方法。 10、读成语并沟通成语的含义。 三、运用成语。（设计意图：学习成语的目的是要地生活中运用成语。） 师讲故事，让学生用成语概括成语内容。 三、写字。（设计意图：写字是二年级学生学习语文的一大重点，培育孩子良好的写字习惯很关键。） 指导写字 、（出示“助、功”两字）大
12、家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音） 、请大家认真观看，你有什么发觉吗？（指名说，留意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜） 、你们观看得真认真！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置） 、师板书“助”字，生书空。 、让生描红练写“助”字。师提示写字姿态。 、让生自己观看后练写“功”字。 、师生共同板写“功”字。 【教学后记】 识字是小学低段的重点，教材也特地安排了识字课。识字课的重点是识字，但也要兼顾其教学内容。识字4 的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语，理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不
13、强，我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中，这样字形和字意同时识记，从实际教学效果来看，还是比拟好的。 成语一般都有出处，有些还有故事，如本课中的“坐井观天，拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来，学生很感兴趣，而且比拟简单懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前预备一下。 识字四评课稿 识字的教学是低年段教学上的重点，每篇课文的学习过程中，都不行缺少的一个重要环节，而识字课比拟起其它类型的课文来讲，可能更侧重于在识字教学的方法与技巧，这类文章往往内容比拟短小，简单理解，杜教师所选择的识字四这一课文，是成语的积存与理解，虽然内容短小，但所包含的学问含义却比拟多，短小而
14、精悍。 杜教师在课前进展深入地自我解读课文，进展钻研，依据自己班级学生特点，制定了学习目标，利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性，让孩子们真正成为了学习的仆人。整堂课学习气氛活而不乱。 本篇课文分为三小节，每个小节都有一个共同的核心愿思，在整堂课地教学过程中，杜教师是以大而敏捷的设计环节，依据班级学生的兴趣，随机进展相关环节的教学活动，与孩子们共同探讨成语的意思，充分表达了教师扎实的根本功和对课堂较强的驾驭力量；整节课张弛有度，有层次感。 本节课识字教学形式多样，让学生一次又一次地加深对生字的识记，特殊是在同桌相互识记生字环节，组织有序，效果很好。 金无足赤，人无完人，本堂课的教学也有一些值得思索与商榷的地方： 一、识字教学此类型的课文，假如能参加一两个生字的教写，课堂会显得更完善。 二、在理解“尺有所短，寸有所长”的环节中，所拓展的大鱼、小鱼故事，不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事，既能节约时间，形象地理解这句话的内容，也能学以致用。 以
