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1、清平乐村居教学设计教学目标 知识与技能：认识5个生字，会写3个生字，掌握1个多音字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。情感态度与价值观：感悟这首词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和安宁。新设计 清平乐村居是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，展现出一幅和
2、平安宁的农村生活画面。学情分析 三年级的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累还不丰厚，因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度。因此，教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗词的意思，品味古诗词的意蕴，感受古诗词的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗词的画面，让学生通过看图，想象诗词的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的
3、心中再现。教学重点：识写生字；图文结合，理解诗词大意。教学难点：体会词与诗的差别，感受词的魅力。教学过程 一、谈话导入。 同学们，今天我们来学习一首词，请你们伸出小手和老师书写课题。（板书课题）词是我们新接触的一种文学体裁，是一种配乐而唱的诗。在这里，“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词的题目。村居这首词是用清平乐的曲子演奏的，所以“乐”在这里读“yu”，乐曲的乐。在读时，词牌名与题目之间要稍有间隔。让我们响亮地读出课题。这首词的作者是辛弃疾。关于辛弃疾，谁能给大家介绍一下？（指名介绍）关于作者，老师这儿也有个小材料。（师补充介绍）这位伟大的豪放派词人为我们描绘了怎样的村居生活呢？让我们一起
4、走进这首词。二、指导朗读，认读5个生字，指导“剥”字。 1.听老师范读词，注意听准字音，听清节奏。2.学生自由读两遍词，要读准字音，读得响亮，读后圈出认字表的生字，着重认读。（老师在屏幕上出示本课生词，指名拼读。去掉拼音后指名读词，开火车领读词。）你们注意到了么？这里有一个多音字是什么？（老师指导书写“剥”字，讲解“剥”字不同读音的不同用法。）在文中它读哪个音呢？谁能把这个字所在的句子读一读？3.明确了一些字音之后，谁来读读词？其他同学在心里跟读，读准字音。（指名读）。来源:学.科.网4.谁还想勇敢地站起来试一试？其他同学看一看，词和我们学习的诗有什么不同。预设1：句子的长短不一。正是因为有这
5、样的特点，词又被称为长短句。预设2：中间部分有间隔。这个间隔把词分为两部分，上部分叫上片，下部分叫下片，在读的时候，上下两片的间隔要长一些。来源:5.如果你能在读准字音的基础上读出一些词感和韵味来就更好了。谁再来读一读这首词？（指名读词）我们之前读诗感觉很押韵，读词你感觉怎样？那你能找出词的韵脚么？6.如果你能把词读得合辙押韵会更好，谁来读一读？（指名读词）三、小组探究解词。 1.同学们自己再读读这首词，看看有没有你不理解的地方。(指名说)来源:学&科&网Z&X&X&K2.我们在学习古诗时遇到这样的问题怎么解决呢？（指名说）3.在小组内运用合适的方法理解这些词义。4.指名汇报。5.屏幕出示相关
6、词义，指名读，梳理词义。来源:学科网ZXXK四、走进词，品悟词，随文指导“奚”和“溪”。 1.理解了这些词语，相信你们对这首词的理解就更容易了。下面请同学们找一找，有一个生字在词中反复出现，是哪个字？（生答“溪”）它的右半部分你认识么？（老师指导“奚”字的写法及用法。指导“溪”字。生书写这两个字。）来源:2.一个“溪”字反复出现，你能找一找它所在的词语么？（生汇报“溪上”“溪东”“溪头”）那么这溪水附近的景致如何呢？用你喜欢的方式读词，读后借助屏幕插图和你的同桌说一说，你都看到了哪些景象。（生自己说词义）3.大家说得真认真，我都迫不及待地想知道你们都看到了什么。“茅檐低小，溪上青青草。”（指名
7、说）你从哪两句看出来的？一间茅草屋又低又矮，看到这样的房子，你想到了什么？就是这样的房子，在小溪和青草的映衬下显得格外美丽，谁来读读这两句？（指名读）你们看到了么？这是什么样的小草呢？文中怎么说的？好一个“青青草”，多了一个青字，我们仿佛看到了更丰富的画面。（板书“青青草”）谁能伴着这草色读读这两句？（指名读）除了看到小草还有什么呢？（小溪）什么样的小溪呢？（指名说）你能伴着这溪水的哗哗声读读这两句么？（指名读）同学们，尽情地想象，你还有可能看到什么？（指名说）多美呀！鸟语花香，潺潺流水，让我们一起来读读这两句。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”屏幕出示图，茅屋前又是怎样的景象呢？（指名说）你
8、从哪句话看出来的？刚才同学说这对老夫妻在交谈，那你能猜一猜，他们可能在说些什么呢？（指名说）看，聊得多有情趣呀！谁来读读这两句？（指名读）老师觉得这里的“醉”字用得好，你能想象，他们因何而醉么？（指名说）是啊，茅屋虽小，我却心醉，醉于这白发苍苍之际依然能“相媚好”！（板书“相媚好”）让我们一起来读读这两句。“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”（屏幕出示图片）让我们继续走，继续看，来到了溪东，你又看到了什么？（指名说）从哪句话看出来的？（板书“锄豆 织笼”）让我们看一看，这是怎样的劳动场面呢？（指名说）你能用一个词来形容一下这兄弟俩么？（勤劳）让我们为他们的勤劳点个赞，一起来读读这两句。（齐读）“最
9、喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”大家都在各尽其事，小儿子在哪儿啊？（出示图，指名说）你从哪句话看出来的？这里有一个词“无赖”，（板书“无赖”）生活中你会在哪儿听到这个词呢？在这里是贬义词么？是什么意思？（顽皮、淘气）从哪个字能看出小儿的顽皮、淘气呢？（指名答“卧”）同学们看图，他是怎么卧的呀？还有可能怎么卧呢？你看，一会儿躺着，一会儿趴着，一会儿又侧着，多调皮呀！谁来读读这两句？（指名读）同学们，这么顽皮的小孩，他还会有什么动作呢？（指名说）老师非常喜欢这个小孩儿，我也要读读这两句。（老师读）你们喜欢他么？一起来读一读。（齐读）五、整体感悟，升华情感。 1.通过这首词，我们看到了一家五口的生活画面，这里风景独好、老有所养、壮有所为、幼有所乐。那么在你眼中，这是怎样的村居生活呢？（指名说）是啊，词中有画、画中有情，真可谓世外桃源!让我们一起读读这首词，边读边在脑海中梳理画面。（齐读）2.课前老师说词是配乐就能唱的，老师找到了一个，大家一起来欣赏一下。六、总结。同学们，这节课，我们同辛弃疾沿溪而行，看到了一家五口的生活画面，老师希望这和平安宁的村居生活能随着这溪流缓缓地流入我们每一个人的心中。（板画溪流）第 页
