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1、指导与评价相结合，促进农村小学课外阅读马山小学 胡琛慧课外阅读在新课程语文教育体系中的重要性不言而喻：它是课外语文活动中最重要、最普通、最常见的形式，它能使学生获得多方面的知识，发展他们的思维，使他们懂得如何探索、发现、获取知识，与此同时，让学生受到高尚情操的熏陶，发展个性，对提高学生语言素养具有重要的意义。然而目前在农村小学中，特别是我们这样的农村完小，由于受社会家庭、办学条件等多种因素的影响，课外阅读现状令人担忧。具体表现在： 1、缺少课外阅读的家庭“土壤”：目前我们马山小学的学生主要以外地人为主，以我们三（3）班为例，我们班41个学生本地人只占了8位。课外阅读的推广得不到家长的支持。哪怕
2、是本地的8位同学家长也同样不支持老师的工作。虽然现在农村生活条件比过去大有改善，有的甚至优越于城镇，但由于农村学生家长文化程度普遍偏低，其心态、观念仍较落后。许多家长自身没有阅读的兴趣、习惯和能力，往往视子女读课外书为“闲书”，强迫子女“一心只读教科书”。还有相当一部分家庭，小洋房装饰得富丽堂皇，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜；家庭购买的书，除了大量的习题集、学习辅导丛书之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书了家里那些现代化的设施形同虚设，没有一点“书香”之气。而“麻将声”、“打牌声”却声声入耳，这叫孩子怎么能安心读书呢？2、缺少课外阅读的学校“土壤”：由于受传统教育思想影响，许多教
3、师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动，而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现象相当严重。这自然会影响学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。同时，农村乡镇一级中心校按照实施义务教育的办学条件规定，现在基本上都建有图书室，藏书量一般都达到了生均20本。可是，我们完小的图书馆却达不到这样的规模，就算达到了其利用率也实在太低，大批的好书束之高阁，躺在书库里睡大觉，学生手头却是空空如也。3、缺少课外阅读的社会“土壤”：当今社会是一个复杂、多元的社会，农村孩子生活的社会环境也已发生了巨大变化。面对着琳琅满目的玩具，接触
4、着太多的视觉信息，电视、上网、玩游戏他们的世界变大了，变得多层次了。即便看书，还有种类繁多的卡通读物、科幻武侠、“垃圾文学”它们极大地占据了孩子的空余时间，有些还破坏了孩子的语言感悟能力，而且对孩子纯真可爱的心灵也造成了不小的伤害。如今能安静地坐下来看一本课外好书的孩子很少，自愿待在书房里看一天的更少，整天与书作伴的更是罕见。他们喜欢追星、上网聊天、追求刺激新奇的事物。怪不得有人说“没有一个时代拥有像现在这样多的读物，但也没有一个时代会像现在的孩子一样缺乏阅读”。那么，作为农村小学语文教师，我们该如何指导学生进行课外阅读呢？这个问题许多同行都有自己的见解，比如“营造良好的课外阅读环境”、“激发
5、学生课外阅读的兴趣”、“推荐适合学生的优秀书籍”等等，我觉得这些都很重要，但是，正如前面所分析的农村小学课外阅读现状一样，有些问题仅仅依靠教师一时之间很难得到完全的解决，所以我们更多地应该脚踏实地，从教师力所能及的方面着手。下面，我就自己的教学心得浅谈一下自己感触最深的两点体会。一、运用丰富的指导形式，培养学生的阅读习惯课外阅读是一个“细水长流”、持之以恒的过程，所以，阅读习惯很重要。既然是习惯，就有一个培养的过程，一个潜移默化的过程。这其中，教师应该充分发挥自己的主观能动性，积极探索多样的指导形式。1、教师带头读为了帮助学生养成良好的阅读习惯，我在教学过程中始终坚持给学生朗读一些优秀文学作品
6、，每天利用早自修或微型课时间给学生读上几页，既告诉学生大声朗读对阅读提高的作用，又以老师的示范朗读，给学生一个正确的读书习惯。当我读了几个章节之后，往往会指导学生自己去借阅或购买范读的作品，此时学生的阅读兴趣是很大的，因为我的朗读已经激起了他们的阅读欲望。2、晨间交流读美好的一天 ，从阅读开始。农村孩子相比城里孩子有个明显特点，就是早晨到校时间一般都较早（最早的7点左右就到学校了），而学校组织正式上课要到8：40才开始，学生在这个时间段里干什么，如何让他们在这段时间里过得开心而有意义呢？除了每天必要的打扫和锻炼外，我积极倡导学生在晨间自由阅读书籍，默默感受书籍带来的心灵感悟，形式可以是默读，也
7、可以是大声朗读。3、课后自由读每天午饭过后是学生们最开心的午间休闲时间，读书阵地班级图书柜准时向他们开放，里面图书琳琅满目，都是学生自愿筹集，从家中带来的一些自己喜爱的图书：文学、历史、天文、地理、自然等方面的学生喜闻乐见的图书。这是农村学生的一种资源共享，对于课外阅读资源相对短缺的农村小学来说是一种资源利用最大化的好办法。在午间休闲这段时间里，孩子们喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，自由读书已成为孩子们午间最好的休闲方式，这样使学生的课外阅读得到了更大的空间。4、睡前放松读为了让读书成为一种生活习惯，我常常建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝
8、一番，并且请家长每天在家校联系本中记录下孩子课外阅读的时间，这既是培养一种良好的读书习惯，又能放松孩子一天紧张学习的心情，让书香伴着孩子入眠。5、假期轻松读寒暑假是孩子们时间最充裕，同时也可能是最浪费的时间段。每到假期，我都会以“告家长书”的形式介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。鼓励学生利用假期时间轻松地阅读，觉得有必要时适当地做一些好词、好句、好段的摘录。假期后返校我再组织一次“阅读调查”，了解相关情况。但是我绝不把它作为一项强制性任务加以布置，我强调的是“轻松阅读”，事实证明，大多数学生是喜欢这种阅读方式的，阅读效果也比较理想。二、制定多样的评价方法，促进学生的课外阅读课
9、外阅读是一种开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习形式。对它的评价应当尊重学生个体差异，最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。为此，我们应认真学习贯彻语文课程标准有关“评价建议”，建立新的多样的课外阅读评价方法，从而促进学生的课外阅读。1、制作阅读心得卡（见下表）读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本”。为了激发学生在读书时积极动脑思考，提高学生阅读质量，我们精心设计了这样一张卡片，让学生阅读了一本课外书以后，能够进行深入的思考，并且记录下自己的感想。教师再根据学生上交的反馈卡片的质量和数量进行评分，以此激发学生提高阅读的质量。阅 读 心 得 卡阅读日期 年 月 日家长
10、评价：一、读书人：二、书 名：三、作 者：四、我喜欢这本书的原因：、内容很精彩 、插图画得很漂亮 、价钱合理 、可以获得很多课外知识 、本书的主要人物 、其它 五、人物介绍1、姓名（ ），特点（ ）2、姓名（ ），特点（ ）3、姓名（ ），特点（ ）4、姓名（ ），特点（ ）所有角色中，我认为写得最好的是（说明理由）六、本书情节的简要分析1、最紧张的一段：2、最有趣的一段：3、最令我回味的一段：4、有些乏味的一段：5、看不懂的地方：6、想和大家讨论的地方 ：七、如果要我选择书中最精彩的一段来朗读，我会选择 页，第 段。我要把它记住，用到我以后的写作中。八、看完这本书我还有其它想法：2、实施“课
11、外阅读积分制”阅读教学是一个很复杂的过程，但能否由内化变为外化，把阅读能力与班级的一些量化考核结合起来呢？我的做法是，在班级量化考核中设立一个专门的分数，并把孩子的分数积累起来，最终根据分数来评选期终“阅读示范生”，以分数来评价学生的课外阅读效果，激励孩子的阅读兴趣与阅读能力。当孩子读完一本书，能把书籍的主旨和大意说出来，能说明阅读的事实和细节，能理解字面的意思，又能根据所读材料进行一定的判断和推论，还能理解上下文的逻辑关系了等等，我们就应该给予他一个激励的“分数”。通过这样一种“课外阅读积分制”，对学生的课外阅读有一个量化考核，在班级中营造良好的读书氛围。特别需要说明的是，这种“积分制”与传
12、统意义上的“分数”有着本质的区别。3、组织读书交流会或者专题活动课外阅读一段时间也需要进行总结性的评价。我在班里采用在读书交流会或者专题活动中对学生进行总结性评价的方式。在读书交流会中学生可以挑选自己喜欢的书籍，科普类、动画类、文学类，进行介绍书籍或谈自己阅读感受的交流活动。在评价中，根据学生的个体水平差异对各层次学生提出不同的要求。这样，评价时既尊重了学生的个体差异，促进了每个学生的健康发展，又让学生互相了解了很多新书，为以后读书指明了方向，可以说是一举两得。在专题活动中，我设计了“古诗文擂台赛”、“赛诗会”、“故事会”、“亲子阅读知识竞赛”等一系列活动，通过评价学生在活动中的表现，有意识地
13、引导学生关专课外阅读的目的性和计划性，并促进家长参与孩子阅读的意识和积极性。 4、评选“少先队阅读奖章”少先队是学校各项工作的基础，语文教学者可以结合少先队的工作实际，通过评选“少先队阅读奖章”来激励孩子，提高孩子的阅读兴趣与阅读能力。如根据孩子参与的兴趣、态度等方面，来设立“阅读表现章”：阅读课外书积极的，多看书的孩子可以获得小红花和小星星，五朵小红花可换一枚小星星，五颗小星星可颁发“阅读表现章”。再如，根据孩子阅读能力的评价，包括背诵相关古诗词、有感情地朗诵指定美文、了解民间格言俗语、能认真阅读少儿书籍、写读后感等不同方面的阅读能力，设计阅读铜星奖章、阅读银星奖章、阅读金星奖章等等。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，是学生提高自身语文素质的重要途径。作为一名农村小学语文教师，我们要与时俱进，不断探索，促进农村小学课外阅读的教学，为农村孩子提供更多更好的精神食粮！
