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1、 沪教版小学一年级语文教案 教学目标 1.能借助汉语拼音认读“部 首 旁 喜 鹅 昏”6个生字。在教师的指导下描写“昏”。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。初步学习部首表义 的识字规律。 3.能看图用二三句话说说自己喜爱的鸟。 重点和难点 查找部首组字的规律，摸索记忆汉字的方法。 教学预备 多媒体、生字卡片 教学过程 一、学儿歌一，提醒规律： 1、今日教师要带大家去一个风景如画的地方。 (出示图：漂亮的树林，配鸟叫声) 2、你们在那儿都看到了什么?听到了什么? 3、是啊!多么漂亮的大自然，多么悦耳的鸟鸣声，我们就似乎来到了鸟的天堂。这些鸟你都熟悉吗?让我们一起来熟悉熟悉，
2、和它们做做朋友。 (出示图：各种各样的鸟，配有鸟名的词)(简洁的介绍一下学生不熟识的鸟：喜鹊、黄莺、杜鹃) 4、认真看看这些鸟的名字，你有什么发觉? 5、是啊，大多数鸟的名字中都带有“鸟”字，我们叫它“鸟字旁”。 学习生字“旁”：留意下面的“方”最终两笔先写“横折钩”，再写“撇”。 6、今日我们就要到“鸟字旁”家去作客。 “鸟字旁”家都有些谁?仔细听一听。(录音：第一首儿歌) 7、学生沟通，教师出示鸟名。 8、“鸟字旁”家的成员可真不少，这里还有我们要学习的字宝宝，你有什么好方法能记住它们? 学习生字：喜 分析字行，找找朋友(留意“喜鹊”的“鹊”读轻声) 鹅 读准字音 9、熟悉了字宝宝，让我们
3、再来叫叫它们的名字，和它们做做朋友。 (出示图：各种各样的鸟，配有鸟名的词) 10、去掉拼音你还能熟悉它们吗?交换位置你还熟悉吗? 11、有个小朋友可喜爱大白鹅了，你们听，他都说了些什么? (听录音介绍) 这位小朋友喜爱大白鹅是由于 是啊!喜爱的缘由有许多，可以从它的样子上来说，也可以从它的本事上来说。那么多鸟都是人类的好朋友，你能不能也学学这位小朋友给大家介绍介绍其他鸟类吗? (出示图片，同桌说说，全班沟通) 我喜爱 ，它长着 。(头，嘴，身上，尾巴，脚)它会 。 12、小鸟们可淘气了，瞧它们都躲到儿歌里去了，谁情愿读给大家听一听? (个别读、男女生读) 13、你们读得真好，连小鸟们也飞来要
4、同你们见面了，现在你还能读读这首儿歌 吗?(背儿歌) 二、学儿歌二，了解规律： 1、过渡：你们学得真好，连太阳公公都露出了笑脸，你看它邀请我们小朋友到它家去做客呢，看看太阳公公家都有些谁? 2、出示：晓、晴、晚、暗、暖(随机点读) 3、你们看，这两位也是太阳公公家的成员： (1)认真看一看，这两位成员与刚刚有什么不同? (2)多媒体演示，理解“暮”的意思，帮忙学生记忆生字。 (3)教师指导，学生当堂书写”昏”。(留意“斜勾”的位置) (4)这些字宝宝回到儿歌里，你会念吗?(出示：儿歌二) 4、 孩子们，你们真聪慧!除了儿歌里讲到的带有“日字旁”的字，还有哪些带 字也是有“日字旁”的?(明、早、
5、晒、晾) 5、小结：你看，“日字旁”在这些字中都有不同的含义。 三、复习稳固，拓展训练： 1.今日我们一起去了“鸟字旁”和“日字旁”家，熟悉了许多朋友，同时也了解了一些中国汉字造字的规律，让我们再来读读这两首儿歌。这两首儿歌都与字的部首有关，所以我们就叫它“部首歌”。(出示课题，读课题) 2.其实我们还学过许多部首，如：“三点水”、“木字旁”等，你们能不能也学着今日教的儿歌，自己试试编个部首歌?(小组争论，沟通) 3.教师这儿也有几首部首歌，我们一起来读读。(出示儿歌) 4.嬉戏复习字词 生字：部 首 旁 喜 鹅 昏 词语：部首 还有 太阳 天气 山川 黄昏 天色 四、总结与作业： 通过今日的
6、学习，我们不仅学会了儿歌，还初步知道了一些部首表义的识字规律，收获可真不小。 作业： 1、 描写生字：部首旁昏 2、认读词语：部首 还有 太阳 天气 山川 黄昏 天色 3. 背诵两首儿歌。 沪教版小学一年级语文教案2 学习目标 1.熟悉本课生字10个，初步学习部首表义的识字规律。 2.正确朗读课文。 3.积存词语不少于10个。在读词练习中，留意看清字形。 4. 能看图用几句话说说自己喜爱的鸟。 重点和难点 初步学习部首表义的识字规律。 教学过程 一、学习儿歌一，查找规律。 1.教师带大家去一个漂亮的地方(出示风景图：漂亮的树林，配有鸟鸣声) 问：你们听见了什么声音? 2.是啊，我们来到了鸟的天
7、堂。你熟悉这些鸟吗? 依据学生的答复，点击鸟图，图变成相应的词语 3.认真看一看这些有关鸟的名称的词语，你有什么发觉吗? 4.听第一首儿歌 (沟通并板书)乌鸦、喜鹊、白鸽、仙鹤、黄莺、杜鹃、鸡、鸭、鹅 5.在这些小鸟的名字中，有几个是今日要学习的生字。 给生字注音，请大家借助拼音轻声读一读。 6.小复习。 7.出示第一首儿歌： (1)自由练读 (2)指名朗读 (3)男女生比读 8.将儿歌中的鸟名替换成鸟图：你还能再读读这首儿歌吗? 二、学习儿歌二，提醒规律。 1.太阳公公想请聪慧的小朋友去作客。看看，有哪些字?(出示：暖、昨、晓、暗、明随机点读) 2.今日，太阳公公家里又来了两位新朋友，它们是
8、谁?(出示生字：暮、昏) 3.字回到儿歌中，读一读。请在小小组内练习朗读。(教师巡察，随机解释学生不理解的词语) 4.小组沟通朗读，师生合作读。 三、学习儿歌三，把握规律。 1.你们的朗读吸引了第三首儿歌。 出示儿歌：自由大声地朗读，说说你发觉了什么?(板书：口字旁) 2.在学习组长的带着下，自学生字：鸣、啼、吼 3.挑战读儿歌 四、复习稳固，拓展训练。 1.这堂课，我们学习了三首有关部首的儿歌。(出示：部首歌)分组朗读三首儿歌。 2.我们还学习了一个新的部首，叫口字旁。说出几个有关口字旁的字? 3.嬉戏一：猜猜我是谁 方法：教师做动作，指名学生上台教导黑板上的汉字。 4.嬉戏二：查找双胞胎
9、方法：黑板上贴有“鸭、鹊、清、晓”等汉字，请学生说出或写出和这些汉字相近的另一个字。这些汉字组成了词语，你能读一读吗?(出示课后“读”的练习) 5.看图说话： 看看图，你能用几句话说说你喜爱的鸟吗?(同桌练习、全班沟通) 6.拓展： 这里还有三首部首歌，你情愿和同桌念一念吗? 沪教版小学一年级语文教案3 教学目标： 1、能借助汉语拼音认读“喜 鹊 鹤 莺 鹃 暮 昏 鸣 啼 吼”10个生字。在教师的指导下描写“光、啼、昏、鸣”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。初步学习部首表义的识字规律。 3、能看图用二三句话说说自己喜爱的鸟。 教学重、难点： 查找部首组字的规律，摸索记
10、忆汉字的方法。 教学过程： 一、学儿歌一，提醒规律 1、教师出示：多媒体百鸟图 2、你熟悉哪些鸟?(媒体飞出学生认出的鸟，同时衔出它的名字) 3、你有什么发觉? 出示：鸟字旁， 鸟儿多 小结：大多数鸟的名字中都带有“鸟字旁”的字。 4、 我们称“鸟字旁”为部首 出示：部首 5、补全课题部首歌，出示儿歌(一)(同时多媒体播放儿歌一) 师：这会儿，森林里又飞来了哪些鸟? 多媒体：各种鸟(嘴里叼名字) 6、 学生字 (1)在鸟的名字中消失了许多生字，你有什么好方法能记住它们?自己试着说说。 (2)沟通并板书：乌鸦、喜鹊、白鸽、仙鹤、黄莺、杜鹃、鸡、鸭、鹅 (3)这里有几个生字，你们都记住它们了吗?(
11、给生字注音;自读;指名读) 7、 生字回到部首歌中，你会念吗?(多媒体演示字回到儿歌中) (1)自己试试，指名读读 (2)去掉拼音的动物名字，你能正确地读出来吗?(同桌赛读) (3)齐读 8、 有个小朋友可喜爱大白鹅了，你们想不想知道他是怎么来介绍的?(多媒体介绍) 师：是啊!那么多鸟都是人类的好朋友，你能用以下的句式给大家介绍介绍吗?(多媒体图示，同桌说说，全班沟通) “我喜爱 ，它长着 。(头，嘴，身上，尾巴，脚)它会 。” 二、学儿歌二，了解规律 过渡：刚刚我们学了部首是“鸟字旁“的字。你们知道吗?和太阳有关系的字是什么部首? 1、轻声读其次首儿歌，留意读准生字字音，读通儿歌。找一找，儿
12、歌中有多少带有“日字旁”的字，用笔圈出来。 2、学生字 太阳公公的孩子中间又来了二个生字想和我们交朋友，你们有方法记住它们吗? (出示生字：暮、昏) (1)认真看一看，这两个生字和以前学过的字在字形上有什么不同?(今日学的生字，表示太阳的“日”字在下半局部) (2)多媒体演示，理解“暮”的意思，帮忙学生记忆生字。 (3)教师指导，学生当堂书写”昏”。(留意“斜勾”的位置) (4) 多媒体出示：儿歌(二) 把生字放回到课文中来读读 3、 孩子们，你们真聪慧!除了这些，还有哪些带有“日字旁”的字，你们见过它们吗? 三、 学儿歌三，运用规律 过渡： 来熟悉一下它的兄弟“口字旁”的字? 1、那就请你们
13、自己来读读第三首儿歌，想一想你读懂了什么?还有什么没读懂的地方? 2、小组用好方法来学学生字，读读生字、理解生字 鸣，指鸟兽或昆虫叫，如;鸡鸣、鸟鸣、蝉鸣、虫鸣。 啼，指某些鸟兽叫，如：公鸡喔喔啼、猿啼(两岸猿声啼不住)。 吼，指猛兽大声叫，如牛吼、狮吼。 3、考一考、比一比 4、你能说出几个有关口字旁的字?(依据学生答复，师板书) 四、 稳固拓展 1、分组朗读三首儿歌，尝试背诵一二首儿歌。 2、嬉戏：查找双胞胎 方法黑板上贴有“鸭、鹊、清、晓”等汉字，请学生说出或写出和这些汉字相近的另一个字。这些汉字组成了词语，你能读一读吗?(出示课后“读”的练习) 3、 写一写(指导略)：光、啼、鸣 (先做手指操，音乐响起) 4、布置作业：回家后学编儿歌(学有余力学生完成) 沪教版小学一年级语文教案4 教学目标： 1、熟悉本课9个生字，把握“顶”、“颗”、“件”、“棵”的字形和书写要点，熟悉“页字旁”。 2、正确朗读课文，积存文中的词语和词组。 3、知道什么是数量词。初步学习数量词的正确搭配，了解并把握“一”在语言环境中的变调。 4、能在语言环境中，正确使用数量词，从中感受到
