《《图像法解一元二次不等式》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《图像法解一元二次不等式》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、图象法解一元二次不等式教学设计肥城市职业教育中心校 一、教学目标a. 知识目标。使学生掌握三种类型的一元二次不等式的图解法，并理解掌握这种解法的理论依据。b. 能力目标。通过图象解法渗透数形结合、分类化归等数学思想，培养学生动手能力、观察分析能力、抽象概括能力、归纳总结等系统的逻辑思维能力，培养学生简约直观的思维方法和良好的思维品质。c. 德育目标。通过图象法，教师有意识地向学生渗透抽象与具体、联系与转化、特殊与一般、个性与共性等辩证唯物主义的观点和方法，并注意通过设问、追问、反问、讨论、分组竞赛等主动参与教学的活动，培养学生的自尊、自强、自信、自主等良好的心理潜能和主人翁意识、竞争意识和集体
2、主义精神。二、重点难点a. 教学重点是三种类型的一元二次不等式图象解法。b. 教学难点是二次不等式、二次方程和二次函数三者关系的有机联系。数形结合和分类转化等数学思想的理解和运用。三、教学方法及策略a. 自主合作式教学模式b. 微课教学手段四、教学用具电教多媒体五、教学过程：1、复习引入，展示目标设问一：我们在前一节学习了一元二次函数的图象和性质，你能求出一元二次函数y=x-x-2与x轴的交点吗？启发诱导学生x轴上的点的特点是y坐标为零，于是令y=0,即x-x-2=0求得交点坐标为P1（-1，0），P2（2，0），从而得出结论：一元二次函数与x轴的交点坐标的横坐标就是其对应的一元二次方程的根有
3、两个不相等的实数根则有两个不同的交点，有两个相等的实数根则有一个交点，没有实数根则没有交点。这是揭示二次函数、二次方程和二次不等式三者关系的关键，是突破本课难点的重要环节。追问1：你们能画出这个二次函数的草图吗？启发学生二次函数的图象是一条抛物线，其开口方向由二次项系数决定，鼓励学生自已动手画出草图。（然后由多媒体展示出电脑所画出的标准图形，让学生观察和比较）追问2：你们能在抛物线上找出纵坐标yo的点吗？诱导学生纵坐标取正值的点位于x轴的上方，取负值的点位于x轴的下方，从而得出正确答案。（这时用多媒体动画展示结果）追问3:纵坐标y0的那些点所对应的横坐标x取哪些数呢？ 诱导学生得出结论：y0
4、x2, 即x-x-20 x2接着，以同样的方法引导学生找出y0的点所对应的x的取值范围。 y0 -1x2 即x-x-20 -1x0或ax+bx+c0的情况，若a0 (2)-x+3x+100 (3)x-x-10这一最常见类型，它又分为两种情况可用十字相乘法的情况和只能用求根公式法的情况。其二：通过（1）达到让学生掌握图象法解一元二次不等式的基本原理（数形结合）和基本步骤（求根画图找解）；其三：通过（2）使学生注意二次项系数为负时的处理方法；通过（3）使学生认识到不能用十字相乘法时还可用求根公式法。经过点拔，让学生自己动手找出问题的答案，最后教师用多媒体显示结果并和学生一起归纳出图象法解一元二次不
5、等的基本步骤：求根画图找解，并戏称“三步曲”。其四：引导学生画图时，抓住问题的本质，可以将y轴省略不画，使得图象更利于观察。以此培养学生从纷繁复杂的事物中洞察本质的能力，并体会“去繁就简，去粗取精”这一数学中的简约美。引导学生观察不等式的解集和方程的根之间的关系：“小于取中间，大于取两边”。让学生在了解其来历的基础上真正理解口诀的意义，防止单一地教给学生这一“教条”，避免让学生思维疆化。例二 解下列一元二次不等式：1）2x-4x+20 (2)-2x+4x-20 x1=x2 x有例一作为基础，再通过例二解决第二类型：=0时的解法。鼓励学生仍按例一的步骤进行，并启发学生：当方程有两个相等实根时意味
6、着抛物线与x轴只有一个交点，从而引导学生画出正确的图形，同时强调当二次项系数为负时，需首先变为正处理。变式提问：你们能根据上图找出不等式2x-4x+20， -2x+4x-20的解集吗？鼓励学生大胆讨论，仔细观察图象得出正确答案。（通过变式，培养学生思维的灵活性和深刻性，进一步深化图象法的基本要领。）例三 解下列一元二次不等式（1）2x-4x+30 (2) 2x-4x+30 x通过例三让学生掌握0类型的解法。诱导学生仍按“求根画图找解”三步曲进行，学生很容易在求根时发现十字相乘法行不通，鼓励学生用求根公式法试试，学生很快发现也不行，从而得出0出选作题的目的是注意分层教学和因材施教，让学有余力的学生有思考的空间。该题有意培养学生对含有参数的问题进行分类讨论的数学思想。六、教学后记 本节课以素质教育的现代教育观为指导思想，采用自主合作式教学模式，运用了微课教学手段，能较好地抓住重点，突破难点，以知识为载体，最大限度的培养学生的各种能力。教学设计紧贴生活实际，做了大量的前期准备，整节课基本是按照教师预先设想的流程来进行的。选题逐层深入，注意横向拓展，因此学生学习讨论热烈，积极性较高。
