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1、浅谈低年级学生英语学习兴趣的培养摘要：在英语课上学生如果没有了兴趣，很难想象四十分钟一堂课。在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发他们的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、直观教具、录音、录相、全身性的反应活动都是为了引起小学生对语言本身的兴趣，通过种种方法帮助他们理解，加深记忆。关键词：兴趣 教学方法如果没了欢笑，生活将会是苍白的；在英语课上学生如果没有了兴趣，很难想象四十分钟一堂课，该怎么继续。有效的教学方法学能激发学生的兴趣，让其在快乐中学习。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特
2、的英语教育具体落实在语言教学实践中。一、兴趣是最好的老师，兴趣是小学生进行活动的主要动力小学生注意力易分散，意志力薄弱，对于他们来说单纯理智的学习是很困难的。小学生的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发求知欲，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起他们丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，他们就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发他们的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、直观教具、录音、录相、全身性的反应活动都是为了引起小学生对语言本身的兴趣，通过种种方法
3、帮助他们理解，加深记忆。小学阶段的孩子非常喜欢游戏、唱歌，在游戏中可以尽情发挥自己的想象，在歌唱中孩子们非常快乐，所以根据小学阶段孩子的特点，我们在确定教学内容和选择教学方法时就有了明确的方向-让孩子在快乐中学习。二、各种教学方法在英语课堂教学中的运用英语教学内容应当是小学生感兴趣的，因此在教学中，我们英语教师充分挖掘教材的趣味因索，教材处理及教学过程的设计力求集科学性、知识性、趣味性、活动性于一体，适当采用媒体教学，令教学直观、生动，致使教学过程图文并茂、有声有色；此外，针对小学生好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。例如，播放动听的歌曲、自编上口的英语儿歌和歌曲，组织趣味的游戏等
4、来创设一个又一个令学生愿意融入和积极参与的新奇、具体、生动的活动场景，使他们在游戏和歌唱中快乐地接受知识。（一）唱歌和韵律儿歌教学法所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句型配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了知识。例如教“Lets go to the park.”，先将部分单词、句子套入两只老虎的曲调中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和
5、和谐的氛围中把学生带入知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。又比如教“cat”、“fat”等词时，利用有节奏的歌谣，“Look at the cat, it is fat.Look at the monkey, it is funny.”让学生在这抑扬顿挫的歌谣中快乐地学习，轻松地模仿，专心地朗诵，复杂而枯燥的英语单词充满了乐趣，知识也就这样潜移默化了。（二）游戏教学法游戏是一种深受小学生喜爱的活动形式，运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语
6、学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。例如以下几种小游戏：1、连锁反应：一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“Whats the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。2、包中猜物：教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”whats in the bag? ”，学生一起回答：“Its ”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东
7、西在学生面前一闪即过，然后问:”What can you see in my hand?”3、脑筋急转弯：教完家庭成员类单词后，猜这样的谜语；“ My uncle has a brother, but he is not my uncle. Who is he? ” 学生抓耳挠腮，思考了很久，就是猜不出谜底。这时，教师稍稍提示一下，他们略加思考后就猜出了“ My father ”。这个活动，有效地诱发和引导学生分析、联系、推理等思维能力，同时让学生试着理解整个句子意思，有助于培养他们听说英语的能力。4找找看：在教完五官单词后，让学生找自己的五官如；“Touch your nose.Touch
8、your head”.学生根据老师的口令用手去摸自己的五官。还有字谜游戏、魔力眼、单词接龙、开火车等等。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。（三）情景教学法1、图片叙述故事在教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。2、直观教具小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽
9、象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教pear,doll ,kite等实物单词和教Whats this ?Its Is this a ?Is that a?Are these？Are those？These areThose are时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，在关的生词可以在几分钟之内记
10、住并说出，但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。3、扮演角色小学生好动、好奇、又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是低年级的学生，特别喜欢表演，那么，我们就满足他们的需求，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。例如低年级的学生学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“Im a dog.” 再学几声猫叫“汪汪汪”；“Is t
11、his a bird?”再学小鸟飞一下；这样小朋友一定兴趣很浓，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、等等，组织学生进行课堂小表演，评出最佳男女演员，最后给予获胜组鲜花或精神鼓励。角色表演可以激发学习动机。四态势语教学法态势语教学就是在教学过程中伴随有表情、眼神、手势、动作等的教学方式。教师的态势语在教学过程中相当重要。美国心理学家
12、为此总结出如下公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。根据小学生的特点教师在上课时，应该充满各式各样夸张有趣的动作，这些动作简单易懂，看起来又特别舒服，学生的注意力会一直停留在老师身上。教师还可借助于简笔画刻画出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等动作，同时再加上老师绘声绘色、有感情的描述，学生脑海里一定会产生一个清晰的画面，学习起来定会轻松而且效果好。比如教单词eat、drink老师做吃和喝的动作，然后让学生边做、边听、边说，以后当孩子们看到老师再做这个动作时，就会脱口而出eat、drink。在教句型及习惯用语时，教师可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的
13、语音、语调、节奏及重音。这样是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生们一听教师的语调，一看教师的表情就一目了然了。教师丰富的面部表情和各式各样夸张有趣的动作，使学生轻松地掌握了所学内容，开开心心地上完一节课。 五鼓励教学法 学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个有进步学生，那怕是一顶点进步，也要及时表扬。而且进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。“ wonderful” “excellent”“well done” “very good” “youre great!” 等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心。当
14、学生有了精彩的表演，就引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Wonderful !”有时教师也可以奖励他们小红花，小贴画，五角星贴在光荣榜上，或者送一些小礼物，这虽然是一些小玩意儿，但在学生看来确是无价之宝。与此同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。 “ 好学不如乐学”，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在快乐中学习，在快乐中练习，真正变成一个乐学者，真正感受到“我学英语，我快乐”。
