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1、人教版四年级语文上册白 鹅（教学设计）授课人：赵 洁时 间：2009.10白 鹅（教学设计）一、教学目标：1、整体感知全文，了解文章主要内容。读准生字新词。2、学习课文一到四自然段，学习边读书边想象、联系上下文理解 句子等方法。认识反语，理解作者对白鹅的喜爱。二、重点难点：认识反语，理解白鹅的高傲实际上是作者以另一种形式表达对白鹅由衷的喜爱。三、教学方法：课件演示、指导朗读、学生自由谈、语法指导四、教具准备：自制幻灯片、相关资料五、教学过程：一、激发兴趣，导入课文1、认识白鹅：同学们见过白鹅吗？没见过的同学也不用急，老师给你们带来了一组白鹅的图片。咱们一起欣赏一下吧！（课件展示白鹅）2、你们觉
2、得白鹅美吗？著名艺术家丰子恺先生也和你们一样喜欢白鹅。（介绍丰子恺）他不仅自己养鹅，还把白鹅的样子画了下来。我们来看一下。（出示课件）你们看画得像吗？纠正图中鹅的写法。3、丰子恺先生对鹅很感兴趣，还为鹅写下了一篇文章。（出示题目：白鹅）二、初步感知全文。1、学生自由读课文。2、检查自读效果。课件出示本课多音字、易混淆、重点词语，指名认读，其余学生正音、评价。3、再次齐读词语。4、自读全文。要求边听边想：丰子恺笔下的这只白鹅给你留下了什么样的印象？5、学生自由交流感受。作者自己总结了白鹅的特点，请同学们找一找。（“好一个高傲的动物！”板书：高傲）“高傲”这个词语有哪些近义词呢？大家说说看。（生自
3、由谈）这么说，丰子恺写的这只白鹅是骄傲的、傲慢的了？这个问题的答案可不是我们随便说说就行的。这只白鹅到底给过丰子恺先生什么样的感受，我们还是从课文的字里行间去寻找答案吧！三、深入感悟全文1、师：作者是从哪些方面来体现白鹅的高傲的？ 学生自由谈，教师最后进行板书总结。（叫声、步态、吃相）师：现在请同学们赶快用笔画出你最感兴趣的地方读一读吧。2、交流。第一种情况：对叫声感兴趣。让学生体会“厉声叫嚣”和“引吭大叫”的区别。并发挥想象，如果这只白鹅会说话，它会说些什么？第二种情况：对步态感兴趣让学生先说说鹅的步态。师问：有谁知道一些关于净角的知识？然后随课件出示净角图片资料，加深印象。通过介绍“净角”
4、资料和播放净角出场的课件，使学生明白，净角出场时跟所扮演人物的个性极为吻合：威武、傲慢。体会“步调从容，大模大样”，再和鸭子的步态作比较，并指导朗读。在步态这一段，写到鹅敢咬人。播放相应课件给学生观看，让他们直观感受鹅的厉害。第三种情况：对吃相感兴趣出示课件，让学生了解白鹅吃的东西，以及吃东西 “三眼一板，一丝不苟”的特点。再出示相应课件，感悟鹅老爷的架势。四、语法点拨鹅在叫声、步态和吃饭时的表现无不体现出它的一个特点，书上用了一句话概括：好一个高傲的动物！课前我们就说过高傲是骄傲、傲慢的意思，你们愿意把这个词用在自己的身上吗？作者把这个词语用在白鹅身上，你觉得作者喜欢白鹅吗？但是，作者把白鹅
5、观察得如此细致，甚至在白鹅吃饭时愿意像堂倌一样地侍候它，你觉得作者喜欢它吗？表面上作者说白鹅高傲，好像很讨厌它，实际上是表达对它的喜爱之情。这种表达方式就叫做反语。五、总结全课 这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。作者太喜欢这只白鹅了，观察如此仔细，描写如此生动。同学们，你们通过这篇课文更加了解白鹅了吧！如果让你们写一写自己所喜欢的动物，就一定要认真、长期地观察它，抓住它的两三个典型特点来写，写具体、写生动。我相信，你们笔下的小动物也一定会让别人喜欢的。你们有信心吗？六、布置作业课后写一写自己喜欢的小动物的某一个典型特征，把它写具体。七、板书设计： 叫声 白鹅: 高傲 步态 喜爱吃相
