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1、孟德尔豌豆杂交实验(二)教学设计一、教材分析1、内容和地位本章共有两节第一节讲解的是基因的分离定律，考虑一对遗传因子在减数分裂时所表现出的规律；那么同时考查两对或两对以上的遗传因子在减数分裂时有没有规律呢，规律是什么呢，其中一对遗传因子是否仍然遵循分离定律。分离定律和自由组合定律构成了经典遗传学的核心内容。 2、教学重点 （1）两对相对性状的杂交实验 （2）自由组合定律基本内容 （3）对自由组合现象的解释和验证3、教学难点 利用假说-演绎法对自由组合现象的解释二、学情分析 学生通过上节分离定律学习初步学会了如何应用假说-演绎法，为本节学习打下了一定基础。三、课程目标 （1）准确简述自由组合实验
2、操作过程； （2）依据假设对自由组合实验解释和验证； （3）准确理解自由组合定律及应用； （4）通过本节学习掌握假说-演绎法四、教学策略1设计系列问题，引导学生以“自学、探究、合作”的形式进行学习。2采用直观、讨论、演绎、比较等方法实现师生互动、生生互动。教学过程设计导入:小测上一节课内容.引出本节内容孟德尔在完成关于一对相对性状的杂交实验后,究竟如果是两对或多对相对性状一起遗传时,相互之间会否有影响?带着这个疑问孟德尔开展了关于两对相对性状的杂交实验.先介绍两对相对性状,孟德尔如何开展杂交实验的,与一对相对性状的杂交实验有相似之处吗?学生自学,小组间交流.小组代表发言:概述实验的开展.教师简
3、评,小结豌豆的粒型、粒色遗传都遵循基因的分离定律，相对独立遗传。教师演示 先让学生重现关于一对相对性状的遗传图解的写法(每一位同学都要动手动笔写,并请代表上黑板演示),再一次强调分离定律的主要内容:成对的遗传因子在形成配子时必须分开且后代的成对因子,有一个是来自父方的,另一个是来自于母方的.德尔的第二个杂交实验.假 设：粒型、粒色分别由一对基因控制黄色Y (显性) 绿色 y (隐性) 圆粒 R (显性) 皱粒 r (隐性)黄色圆粒 YYRR 其配子 YR绿色皱粒 y y r r 其配子 yr练习 如何写配子,形成的配子间可以自由组合,并保证组合中必须要有父母双方的配子.学生掌握写配子类型后,介
4、绍用棋盘法写遗传图解.如下图 教师先列好棋盘的表头,配子间的16种组合让学生亲手写出.利用棋盘介绍”基因型” “表现型”,表现型相同,基因型就一定相同吗?学生自己通过研究棋盘,能够很快很肯定地作出判断.F1产生的配子是随机的，其概率相同RYRyrYry= 1111F2种的性状比：黄圆绿圆黄皱绿皱 = 9331F2的基因型有：九种F2中能稳定遗传的组合是4种，如表对角线：占总数的1/4F2中数目比例最多的基因类型是：Y y R r 占非F2的1/43. 自由组合现象解释的验证测交实验： 无论F1做父本还是做母本，测交实验的结果都是符合预想的设想。证实了F1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。测交遗传图解图：教师小结教学反思作业布置试卷课后基础题1.2板书设计 第二节孟德尔豌豆杂交实验(二)一. 两对相对性状的杂交实验粒型和粒色两种性状粒型、粒色分别由一对基因控制黄色Y (显性) 绿色 y (隐性) 圆粒 R (显性) 皱粒 r (隐性)二. 测交遗传图解图：结果分析:F1产生的配子是随机的，其概率相同RYRyrYry= 1111F2种的性状比：黄圆绿圆黄皱绿皱 = 9331F2的基因型有：九种F2中能稳定遗传的组合是4种，如表对角线：占总数的1/4F2中数目比例最多的基因类型是：Y y R r 占非F2的1/4
