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1、 六年级语文综合实践活动教案5篇 一、学习目标： 1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。 2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3. 理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 二、教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 三、教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 四、教学预备： 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 五、教学过程 第一课时 (一)谈话导入，板书课题。 1
2、.谈话导入。 介绍苏叔阳，回忆他的心灵独白。 2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。 【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书标准的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】 (二)把握特点，理清文脉。 1.初读课文，整体感知文章特点。 2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘教师的哪几件事。 引导概括四件事 (师相机板书)： 笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生依据板书提示概括课文主要内容。 4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。 【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】
3、(三)体会情感，梳理方法。 1.引言导入，出示自学提示。(课件出示) 2.学生按自学提示自主学习，教师巡察辅导。 3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。 重点句段一：“他的腿自然不便于奔驰，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢快。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中飞翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。” 重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线
4、和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最幸福、最充实，由于他感到了他生命的力气。” (1)生谈体会，随文识字“翩”。 (2)师相机引导是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。 (3)指导朗读，体会两个“最幸福”在不怜悯境下所表达的思想感情。 (4)师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读 4.师生共读，升华情感。 【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘教师这个人物
5、特点有所了解的根底上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】 (四)迁移练习，加深感悟。 依据课堂生成，抓住课文最终一段，进展补白练习。 课件出示：刘教师，我深深地惦念您. 【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】 (五)回归总结，布置作业。 1.总结学法，提出下节课学习要求。 2.布置作业。 有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。 搜集有关名人胜利的故事或有关抱负的名言警句。 【设计意图：将课内向课外延长，进一步培育学生搜集资料的力量，促进学生自主学习力量的提高。】 其次课时 一、教学目标： 1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读
6、方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘教师是个怎样的人，体会所要表达的思想感情。 2.理解课题和课文内容的联系。 3.了解景物描写的作用。 二、教学过程： (一)回忆课文，确定目标。 1. 这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘教师一起去放飞生读课题抱负的风筝。 2.课文主要回忆了刘教师的哪几件事?(学生回忆并板书) 笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝 3.回忆上节课梳理的学习方法 通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。 (二)品尝细节，感受人物。 1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘教师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。 2
7、.出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘教师怎样的特点?运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。 3.学生自主学习，教师巡察。 4.全班沟通 (预设一)品悟外貌 学生依据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等)沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导 (预设二)品悟“谈腿疾” 学生依据自己板书的词语(幽默幽默、顽强乐观、豁达等)沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导。 指导朗读。 抓住写感受的关键句品读。 (预设三)品悟“上历史课”“倾听发言” 学生依据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、喜爱工作等)沟通相关语句及自己的看
8、法。 师相机引导 (三)突破难点，理解课题 1.师：刘教师专心放飞的仅仅是风筝吗?他追求的是什么? 2.反复引读课题。 3.补充了解坎坷经受，加深对文中人物的感受。 (四)体会景物描写的精妙 文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗?自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。(课件出示第2自然段) 师引导学生了解景物的衬托作用。 (五)总结全文，感情升华(播放音乐) 师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。 六、教学完毕： 布置作业 1.有感情的朗读课文。 2.写写给自己留下印象最深的教师。 六年级语文综合实践活动教案2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗
9、江雪。 2、学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。 3、抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的风光及表达的思想感情。 教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。 教学难点：体会诗所描绘风光及所表达的思想感情。 教学方法： 读诗想画面，入境悟情感。 教程过程： 一、激情导课 1、谈话激趣 同学们，这两天我们刚刚经受了2022年的第一场雪，下雪了，你都干了点什么? 看来雪给大家带来了无限的欢乐。 可是，有一个人，他和大家做的事一点儿也不一样，他呀，迎风冒雪单独一人在江上钓鱼。他是谁呢?他是一首诗的仆人公，这首诗叫江雪。这节课，我们一起来学习古诗江雪。 板书课题，齐读课题。 以前我们也学过很多古诗，谁来说
10、一说学一首古诗都要学些什么? 2、目标呈现 能正确、流利、有感情地朗读背诵江雪。 学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。 抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的风光及表达的思想感情。 3、预期效果 教师信任大家肯定能完成完成这些目标。有信念吗? 二、民主导学。 任务一：正确、流利地朗读这首古诗。 任务呈现：请大家翻开课本。可能有一局部同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确、读流利。 民主学习：学生自由读诗。 展现沟通： 1、指名分句读诗，适时订正。 2、指名领读整首诗。 3、同桌互读检查。 任务二、想象画面，适时理解重点字词和诗意。 任务呈现： 古人说：“诗中有画
11、”，你能把江雪想象成一副画吗?试着想一想，说一说。 展现沟通： 1、指名说想象到的画面，并说清这样想的理由。适时指导理解：千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学仔细听，等他说完，你来说说他哪些地方说得好。不好的地方，你来说得更好一些。 2、听了画面描述，你觉得这是一种什么样的环境?板书：严寒凄凉。 任务三、体会诗人的感情。 任务呈现：同学们，千山万径，一片洁白;飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，单独一人，悄悄垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、孤独)你是从哪体会到的? 民主学习：学生轻声朗读、思索以上问题。 展现沟通 1、这个老翁很孤独。这个老翁很英勇，这么
12、冷的天还坚持钓鱼。我体会到一种悲凉的气氛。) 把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发觉?千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!板书：孤独孤独，学习生字“孤”。 谁能把渔翁的孤独孤独读出来。(朗读指导) 2、面对这样的画面，你有什么疑问?这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼?莫非他不怕冷吗? 请大家大胆地设想一下缘由，也可以与同桌争论一下。 1、捕鱼为生 2、独享清静 3、排解悲伤 4、宠爱钓鱼 5、心中孤独 3、看来大家的理解都不一样。那么，毕竟哪一种比拟吻合的心境呢?想解开这个谜吗?你有什么好方法? 了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳
13、宗元的简介。 课件出示资料一：柳宗元生平简介。“ 现在你比拟赞同哪一种理解?或者有什么新的看法。 小结：这首诗是他当时所处的严寒凄凉的环境的真实写照，是他孤独孤独的心情的自然流露。 那么，面对严寒，他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?看资料二。 从他身上，你体会到了什么精神?(身处逆境而坚韧不屈) 现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗? 练习有感情地配乐朗读。 练习背诵。 4、小结：刚刚我们通过朗读，结合插图，特殊是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。 三、检测导结 1.请你把这首诗背给同桌听。 2.江雪的是( )朝诗人( )。前两句让我们感受到( )，后两句则表达了诗人( )的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人( )的人格化身。 3、课外延长：拓展学习题秋江独钓图，激发学习古诗的兴趣
