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1、皇帝的新装 课题皇帝的新装（安徒生）课时本节课共 2课时本课为第1 课时总课时第 课时教学目标1、 学习抓住线索梳理情节的方法，感知故事的内容。2、 感知故事中的人物形象的意义。3、 初步体会童话中夸张的艺术表现特色和感悟作品的创作意图。重点难点重点：一线串文的情节梳理及人物的形象意义分析 难点：审题的准确性学情分析童话学生并不陌生，就是想像一个故事，然后对儿童进行教育。这个题材是学生感兴趣的，所以对于内容的关注是本课学习的起点。但是学生的认知毕竟肤浅，本课的重点是要引导学生如何将对内容乃至人物的感知清晰化，专业化；而童话的教育意义，也是辩证地蕴含于人物形象和情节延宕之中的，抽丝剥茧的解析过程
2、，是学生学习过程中最重要的学习要点，也是本课要苦心经营的亮点。方法与准备问题导析+内容分步解读 ppt教 学 内 容 和 过 程一、导入知人悟世1、话题嵌入上海世博会丹麦馆 海的女儿雕塑 安徒生2、安徒生其人（外国作家三字经名、国、作）安徒生（18051875），丹麦作家，代表作品美人鱼白雪公主豌豆公主等 补充介绍：将民间传说、道德说教和幽默诙谐与他自己的非凡想象力结合起来。（附欣赏作者的照片）他创作的童话故事不仅对儿童而且对成年人同样具有重要意义。与其生活年代对照观照。他出生在Odense城的贫民窟。他的父亲是一名鞋匠，但受过良好的教育。归纳三句经典：（根据投影图文暗示）人不可貌相 经典是不
3、朽的英雄不问出处（童年的教育是人生最宝贵的财富）3、检查字词预习 课堂听写 自行批对（老师作个别强调） 齐读【投影关注】自称 称职 滑稽 骇人听闻 附和 御聘 系上二、课文导学达者为师（一）情节梳理：一线串文1、解题：做个选择题目在文中的作用主要有如下几种：A概括文章的主要内容。 B作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。C作者感情的出发点。 D是全文的“文眼”（提示文章中心）。试根据你对文章的感知，判断一下本文的题目作用：（ B ）2、梳理情节：聚焦“新装”导引：先找出随线索出现的人物，再概括他们分别与线索产生关联的行为。学生活动：小标题串情节+划分相应起讫 【备案参考】皇帝爱新装骗子做新
4、装君臣看新装游行展新装小孩揭穿假新装（1 引子） （24开端） （522发展） （2332高潮） （3336结局）（二）人物关注由果溯因1、导入，剧情定性：我们在读故事的时候，如果按照情节的性质，可将其分为A 喜剧 B悲剧 C 闹剧 （具有讽刺或幽默倾向的一种轻松的戏剧作品）D 正剧（以表现严肃的冲突为内容，剧中矛盾复杂，但有时得到某种程度的解决）请依据你对本童话故事的了解，判断一下本文应该属于（ ）确定故事的讽刺幽默的对象：一群以皇帝为首的大人们2、闹剧的始作俑者皇帝做个选择题：当你看到一个本应该威风八面、尊贵无比的皇帝在大街上赤身裸体地游行时，你对他所作出的评价是（ ）A 可怜的人 B好威
5、风啊 C 咎由自取 D 真是愚蠢言之凿凿 试结合课文内容，对你以上的观感，作出合理的解释。学生活动：速读课文，找出相应的语句，简单作注。课堂交流：学生陈述自己的观点，提供依据（附注：人物描写的方法及夸张讽刺的艺术）他山之石 唐太宗李世民说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”核心意思是说把别人的成败得失作为自己的借鉴。今天，我们估计在场的人没有一个想成为“童话中的皇帝”，那你能从他身上吸取哪些教训才能让自己避免重蹈覆辙（指有类似的经历：被别人当猴耍）？3、闹剧的策划者骗子测一测你的是非观：当你看到骗子成功地将皇帝与大臣们忽悠上大街游行，而没有人对他们的骗局
6、提出质疑时，你认为骗子是 的？A 高明 B 胆大妄为 C 聪明 D 狡诈奸滑（附带提及：故事的空白艺术想像骗子的结局：游行结束以后） （ ）一语中的：说一说，骗子骗术得逞的关键点在哪儿？（可以与以上环节整合）4、闹剧的推波助澜者群臣和民众看一看你的洞察力：当你看到大臣们明明看不到新装，却要一个劲儿地夸耀新装；市民们根本看不见新装，却要对他的邻人赞美新装时，你明白他们这样做的真正目的吗？ A 为了显示自己真的看见 B为了表现自己比别人聪明C 为了不让别人看出来自己其实看不到新装 D为了证明自己并不愚蠢或者不称职课堂进行答案的抉择（强调审题的准确性）（强调从众心理的可怕性）5、闹剧的终结者小孩课堂
7、大讨论：孩子为什么会说真话？学生活动：就近讨论课堂分析整理主要意见提一提你的领悟力：然后你听到那一片阿谀奉承、自欺欺人的赞美声中传来小孩子天真无邪的否定声，然后民众的舆论倾向逐渐扭转时，你明白作者的意图吗？A 讽刺大人不如小孩聪明 B 告诉大人应该向小孩子学习C 讽刺了大人有从众心理。D 启示人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。三、思路花雨 话说“如果”作业 小练笔：续写“游行结束后” 或读后感板 书 设 计教 学 札 记 皇帝的新装 安徒生闹剧皇帝：始作俑者（穷奢极欲、昏庸愚蠢）骗子：策划者（巧舌如簧、攻人弱点）大臣与市民：推波助澜者（有欲难刚、人云亦云）小孩：终结者（无私无畏，
8、直言不讳）启示人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。课题皇帝的新装课时本节课共 2 课时本课为第2 课时总课时第 课时教学目标1、 能理解童话中对比与夸张的艺术表现手法的作用2、 充分理解想像的现实意义重点难点重点：对比与夸张 难点：想像的现实意义学情分析对比与夸张，学生在以前的课文学习中都有所接触，但大多应该是走过路过的关系。本课中的对比与夸张，可以给学生以全面的认识，从其表现形式，到其对于文章主题的表达作用；由明显的表现到隐性的表达，都可以以系统的知识块状给学生提供学习的蓝本。而想象学生也不陌生，只是想像的现实基础与意义却是对学生而言比较陌生的命题。教学方法导思导学 + 问题梳理
9、+ 结合上下文理解教 学 内 容 和 过 程一、导入童话的美好1、课堂调查：你觉得童话的世界是怎样的？可以用哪些词来形容？2、专题确定神奇的：通过想像构造一切形象，自然万物皆可有生命情感；富有变幻性。情节曲折离奇，总能让人感觉匪夷所思，出乎人意料之外！美好的：是一个真善美的世界。是一个真假分别、好坏有别、美丑对照的世界。结果总是令人满意的。景色美丽，形象美丽，心灵美丽。简单的：没有复杂的人际关系，没有隐晦的词语，没有战胜不了的敌人，没有模棱两可的结论，总之，是孩子可以轻松理解的的世界。二、童话鉴赏（一）对比中的人性突显1、示例赏析：读第一小节 皇帝爱新装学生齐读 带问题：我们在读到皇帝爱新装的
10、同时，有没有读到相反的情绪？课堂交流分析不爱不爱钱财经济：有经世济民的含义，是一个国家正常运营的保证。不关心他的军队军事力量：是国家政权的主要成分，是执行政治任务的武装集团，是对外抵抗或实施侵略、对内巩固政权的主要暴力工具。不喜欢去看戏文化艺术生活：是国民生活质量的体现。也不喜欢去游公园休闲：体现对生活高大尚的追求。结论：这么多的“不爱”与“独爱”新装形成的鲜明的对比，突出皇帝穷奢极欲，昏庸荒唐的特点。2、寻找另一半提供相对现象，学生据此从文中找出与之相对的语句语段，并说说对比所突现出来的意义与效果。 【备案参考】 皇帝认为他的老大臣很“诚实” 骗子向皇帝要来许多的金丝，称用以织布。 另一位诚
11、实的官员看不见织布机上的“面料” 课堂交流，明确3、 触类旁通 要求学生：自行寻找一组呈现对比关系的现象，并说一说此组对比之下，突出了什么？这样写有何表达效果？ 课堂交流，查漏补缺（二）夸张的特征1、夸张印象是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。2、对照并判断夸张的类型及作用例赏第1节，学生读文本，提取关键词判断，这是针对哪方面的夸张？作用？3、举一反三：寻找那些与现实表现有出入的句子，说说其夸张的表现及作用【备案】 （学生活动：速读课文，有的放矢，作批注） 行为的夸张骗子深夜织布、游行时侍卫的表现 语言的夸张君臣对“新装”竭尽所能的夸赞
12、场面的夸张皇帝的赤身裸体、全城市民的围观结论：这些夸张，淋漓尽致地揭示了这场闹剧之荒唐，可笑，使人们的虚伪与愚蠢充表露无遗。（三）想像之现实意义1、过渡：而那些夸张的情节，无一不是作者丰富想像的结果。而当我们读到那些现实生活中不可能发生的情节的时候，总会情不自禁地问一句：“是真的吗？”那么下面，就让我们来探讨一下想像中的真实性问题。2、“不可能”之确定辨析：一个皇帝，赤身裸体地在众目睽睽之下，进行游行这件事在现实生活中是真实存在的吗？学生讨论，辨析，言而有据即可确定：不太可能 皇帝的威严不可侵犯 毕竟还是有耿直忠诚的臣子护驾也很少有如此不知死活的骗子敢公然挑战皇权 百姓中直言的还是很多3、“可能”之存在辨析：古代社会，皇帝有至高无上的权威，他因一喜一好而置国家大计于不顾的痴迷成狂然后祸国殃民的这类事有吗？（要求：举一例以说明）4、 结论：虽然想像是凌驾于现实之上的世界，但却是以现实为基础的真实！三、总结课文 说说你的收获布置作业 完成相关“伴你学”练习，以巩固童话的相关知识，提高解题能力板 书 设 计教 学 札 记 皇帝的新装 安徒生童话的艺术特色1、对比2、夸张3、想像
