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1、2022礼仪教学心得礼仪教学心得 当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样能够培育人思索的习惯。应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的礼仪教学心得，欢迎阅读与保藏。 礼仪教学心得1自去年年底起先，在管理处领导的细心组织下，对无锡东收费站全体职工进行了手势语言的文明礼仪培训，并在现场收费过程中进行了“温情在宁沪”文明礼仪活动，众所周知，文明服务是窗口工作的最形象表现，宁沪高速马路是江苏第一条高速马路，是江苏的东大门，不仅是全省的经济大动脉，更是体现江苏人文精神风貌的文明大通道，如今，在“您好”工程的基础上，又引入了手势语言，把“温情宁沪”的服务理念带给过往的司乘
2、人员，使司乘人员每每过往收费站区时都有宾至如归的感觉。将手势语言形成习惯，也不是那么简洁的事情，由于宁沪高速马路车流量大，无锡东收费站更是如此，要对每一位司机展示手势语言也是很累的，加上个别司机看到后不但不兴奋，反而给了一个白眼，有的司机甚至还回应不如不收钱好，等等不理解的状况也是时有发生，在这种状况下，为了“温情在宁沪”文明礼仪活动的顺当开展，虽然车流量大，我还是坚持为每位司机服务时都运用手势语言，当然，一种习惯改掉难，形成也不简单，并非一朝一夕，在工作中暴露出来的一些不足之处，蒋站长、管理员和班长都耐性的提点和指导我，在各位领导的关切下，我将逐步改进工作中的行为习惯，使之逐步向规范化、标准
3、化的方向发展。文明服务没有最好，只有更好，在努力建设和谐社会的今日，我将和其他收费员一起，树立“温情宁沪、和谐锡东”的服务理念，共创温情、和谐、文明的宁沪之路。礼仪教学心得2自古以来，我国就被世界人民称为“礼仪之邦”。注意礼仪，把礼仪作为国家习俗民情的本色，是中国传统文化的最大特点。必备的文明礼仪学问就如同一个烙印，印在我们每一个人的心中。对于一个人来说，礼仪是一个人思想的道德水平，文化修养以及实际实力的外在的表现；对于一个社会来说，礼仪是这个社会的文明程度，道德风尚和生活习惯的反映；而对于一个国家来说，礼仪则更是这个国家的灵魂，也是世人对这个国家好坏、文明辨别的一个重要依据！礼仪之美这本书主
4、要有三大部分：1、家庭礼仪。家庭礼仪这一大部分主要让我们孩子与父母之前建立起一个心灵的桥梁，让我们打快乐灵之门，学会与长辈沟通，同时让我们学会自己照看自己。2、学校礼仪。学校礼仪这一大部分主要让我们学生在学校不追逐，不打闹，做一位名正言顺的“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀干部”；3、社会礼仪。社会礼仪这一大部分主要讲在公共场所应留意的地方，不大声喧哗，尊老爱幼，遵守交通规则争做一名优秀的好居民。当我看完这本书时，我觉得自己和书中的反面教材化合物很相像，自己以前不懂文明、礼仪时的所作所为。想到这儿，我不禁流下后悔、自责的眼泪。记得那是一天下午放学回家，我和挚友坐在回家的公共汽车上。刚上车，
5、呵！好家伙！刚好有两个空位。我俩快速坐上座位，在座位上有说有笑起来。这时，有一位年迈的老奶奶蹒跚地走上了车，只见她头上的白发代替了全部的黑发，波浪似的的皱纹刻在老奶奶装满沧桑的脸上，早已脱光了牙齿的嘴巴往里凹着。老奶奶她右手拄着拐杖，左手不停地锤打着背部我瞧了一眼老奶奶，然后快速地把头扭向窗外，装作别望见我可不想象傻子似的给老人让座位，自己受累，那可是傻子才做的事，我才不干呢！而一旁的挚友却坐不住了，她走向老奶奶，当心翼翼地扶着老奶奶来座位上，想把座位让给老奶奶坐，老奶奶就被挚友的安抚语言给安排下来了。刚起先，我觉得我这挚友还真够傻的，放着舒适的座位不坐，偏要去“享受”脚被踩的酸痛之味儿，可她
6、的脸上却洋溢着无与言比的微笑。挚友一望见我这耐闷样儿，就语重心长地教育我，并从我书包里拿出礼仪之美给我看，我心中的责怪之火才被浇灭，油然而生的是对她尊老爱幼的精神和礼仪的钦佩！紧接着，我想把座位让给挚友坐，可挚友拒绝了，她把我的座位也让给了车上的另一位老人。而我的心中却是暖和的。我和挚友脸上溢出了绚丽的笑，那是一种助人之后，无以言表的笑，笑得是那么绚丽、那么漂亮！“礼仪”中的“礼”就是要敬重和关切他人，合乎“情理”；“仪”就是要人在行为上恰好其分，合乎“事理”。礼仪是表示对人敬重、敬意的一套社交规范和道德准则。文明、礼仪伴随着我们一生，假如我们都文明、礼貌地对待他人，那事情就会迎刃而解了，世界
7、也会更加和平，等待我们的则是生活的更加美妙！礼仪教学心得3这段时间本人通过对老师礼仪及教化教学技能的学习有了深刻的体会。同过老师礼仪及教化教学技能的学习使我对老师的老师的形象、语言、仪表、交际、细微环节等个方向有了更深刻的理解，规范自己的行为方式。语言是老师课堂教学的灵魂，也是老师传授学问的重要工具。老师只要从“书面语言”到“口头语言”实现了良好的转化，就能实现“课堂语言”的飞跃。一堂课的胜利与否与老师的课堂语言有很大的关系。可以说，老师的教学水平、实力、魅力及教学养息、教学风格等都会从老师课堂语言的运用上详细体现出来。老师课堂教学的提问技能。提问是课堂教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的
8、主要方式。它被应用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。在应试教化向素养教化转变的新形势下，课堂教学也渐渐从学问传授为主转变到侧重实力培育。如何提问在教学中能体现了它重要的作用。老师课堂教学的机灵技能。教学机灵是指老师在教学过程中见机行事，敏捷创建的实力。作为一名老师，必需具备机灵应变的教学技能。俄国闻名的教化家乌申斯基曾说：“不论教化者怎样地探讨了教化学理论，假如他缺乏教化机灵，他就不行能成为一个优秀的教化实践者。”教学机灵在课堂教学中有着重要的作用，在教化过程中，老师如何机灵地、敏锐地开发受教化者的潜能，是特别重要的任务。我想一个仅仅具备文化学问和理论素养的老师，不肯定是个好老
9、师。一个优秀的老师还要有较高的教学技能，能够驾驭学问，实行敏捷多样的方法引导学生学习，提高学生各方面的综合实力。然而，教学技能并非一蹴而就，它须要老师在日常的教学工作中不断地锤炼和提升。可以确定地说，一个没有娴熟撑握各种教学技能的老师是难以有效组织学生主动学习的。我们作为老师只有运用各种教学技能，不断创新，才能使课堂教学多彩多姿，生动好玩，才能达到教学的目的。教化界流行着这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。看来，只要我们的老师基础学问扎实，教学方法得当，就能创建一流的教化教学成果，使每个学生既成人又成才。随着时代的发展，“育人”在当今的目标是培育“有志向、有道德、有文化、有纪律
10、”的四有新人。这就要求老师具有肯定的政治素养、思想素养、业务素养。因此学习礼仪规范、提高自己的修养、培育自己良好的气质风度是特别必要的。我们的工作事实上就是一项不断与人沟通交往的工作，与学生、与家长、与同事、与校长。假如不懂文明礼仪，四周的人很难接受你、承认你。为人师表在各种场合都应注意自己的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。作为老师首先要注意形象礼仪，做到仪表衣着文明。首先要给对方或大众留下第一印象：仪表整齐，衣冠端正。形象对一个人来说是其综合素养的最初展示。老师的仪表是开启学生心扉的钥匙，老师的职业形象关乎学生的成长。老师，尤其是小学老师，在孩子们的心目中地位是崇高的，而对于小学老师
11、的穿着要求也就更高了，不论其穿着的质量好坏，新旧如何，或者是否是高档的名牌，只要能做到端正、妥贴、干净、扣子扣得好、上下熨得齐，都会给人以清爽、高雅之感，会使学生感到可敬可亲又可爱，无形中成为学生的榜样。假如穿上奇装异服，装扮得花里胡哨，觉得不知道是看“服装模特”还是听课。既影响了教学效果，也产生了不好的影响。其次老师要注意语言礼仪。语言是人们在交往过程中表情达意的工具。语言的美与否，干脆关系到思想感情的表达、沟通的完备与否。老师的语言是一种技术更是一种艺术。用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。老师的语言是实现宏大的教化功能的基本途径。再次老师要
12、注意教学礼仪。老师的教学礼仪是指老师在教化教学中的教化艺术性、科学性和方法性，须要针对不同的学生特点做到有的放矢，收放自如。敬重每个学生是前提，与学生互动时要运用文明语言。老师的一言一行、一举一动孩子们都急于去仿照，所以老师必需做到以身作则，同时儿童具有个别差异性，针对不同的儿童应运用不同的教学方法。通过本次学习使我意识到自己的品德情操、处世看法、一言一行都在影响学生，也学习到了如何使自己成为学生最亲近、最信任、最崇敬的人。礼仪教学心得4美国闻名哲学家杜威认为：学问与活动不行分别，知行统一，欲知必行。他提出“做中学”，主见通过儿童充足自主的活动丰富阅历，通过真阅历促进发展。我在教学时注意了以儿
13、童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动课。一、教学体现活动化活动化教学体现在充足了解儿童。课的一起先，我让他们充足沟通平常的早、中、晚三餐都吃了些什么？这个过程中老师不只充足的了解了每个同学，而且全部的儿童觉得我们每天所吃的三餐是不一样的，并且都有着不同的学问呢，激发了他们对学习的欲望。也为下面的教学奠定了基础。活动化教学体现在课上的出现形式的多样。课前依据教材所供应的主题内容，我选择与教材相关的一些可探讨内容，开展形式多样的探究实践活动。依据低年级年龄特点还不具备独立实践活动的实力，我就进行有目的、有安排的在我的教学中实施，让他们真正地学到一些有用东西，并在以后
14、的生活中运用，从而来提高同学实践实力。比方：早、中、晚三餐的学问的渗透。早餐是他们在“自助餐厅”吃自助餐的过程中知道了早餐的学问是“吃得好。”中餐是他们在“奇奇餐厅”这个童话故事中了解到中餐要“吃得饱。”让同学到时代超市买菜，并通过为家人打算一顿晚餐这个活动来了解晚餐要“吃得少”。二、教学体现生活化让同学在活动中发展，在发展中学会生活。新课程提出，老师主要不是学问的传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童生活的人。我在组织这次活动时，联系儿童的生活实际，让活动深化、持续，通过活动体验生活、积累阅历、发展实力和初步形成良好的习惯和品德。在教学时，我
15、依据课文创设情景，让同学一起去超市买一买自身晚上须要的菜，并写一写你为家人打算的晚餐，在沟通中我们可以知道晚餐要吃的少，还可适当吃些水果来补充维生素。从而能科学地指导自身在生活中的行为。假如老师还是象以往那样死板地空头说教，同学不只爱好全无，而且根本达不到效果。我认为只有让同学在各种活动中获得自然、自我和各种社会的阅历，才能有利于他们养成良好的道德和行为习惯，更好地做生活的主子。三、教学体现开放性 “品德与生活”课无论是教学内容还是教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等都是开放性的，旨在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。开放的教学形式 以儿童
16、干脆参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教化于活动之中。我在教学内容上有选择地，独创性地运用教材，从儿童的实际生活中捕获有教化意义的内容，联系当地儿童的实际，和时把社会上新的信息、儿童生活中新的问题等汲取到课程内容中去，时常提高品德教化的针对性、实效性和生动性。使活动真正成为教和学的中介。在这堂课中体现了开放性，向儿童自身开放，向儿童身边的大自然开放，向儿童生活的社会开放。比方：最终的课外延长，我设计了让同学做一做“小小宣扬员”，把今日所学到的学问讲给身边人听，让他们也能拥有一个健康的身体。让儿童更多地通过实际参加活动，动手动脑，亲身体验。总之，要想关注每一个小挚友的生长，在活动中体验生活的欢乐，须要老师时常去实践，反思自身的教学，使教学过程从形式走向生成，从粗糙走向细腻。从而使我们的品德与生活课堂充溢朝气，
