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1、低年级应用题教学之我见内蒙古赤峰市克什克腾旗万合永镇万合永完全小学 陈景库 我是一位从教有二十多年教龄的数学教师，一直都是教高年级。现在我被校领导委以重任，挑起了二年级数学教学的重担。虽然是第一次挑，挑得很辛苦，但也无怨无悔。在这些年的工作当中，积累了一些教学经验，也发现了一些问题。低年级应用题是整个应用题教学的基础，其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力差，即使会读题也不一定能掌握它的解法。现结合本人的教学实践就低年级应用题教学谈谈几点浅见 。一、重视能力的培养弄清题意也叫做审题。审题就是要抓住题中的关键词语，分析数量关系。对题意的理解离不开读题，读题是了解题目的第一步，是培
2、养审题能力的开始，尤其是对题目的默读。任何一道应用题，无论是简单的还是复合的都有一定的情节，读懂应用题的情节至关重要。通过读题来理解题中讲的是一件什么事？给了哪些条件？要求的问题是什么？教师从二年级开始就培养学生独立朗读，逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉默读题目理解题意的习惯。实践证明学生做错或不会做，往往缘于学生对题意理解上出现偏差或是由于对题中情节没有弄清楚造成的。这就要求教师要指导他们去反复地读题，弄懂题中的情节。例如：“学校图书馆里有故事书45本，比连环画少38本，连环画有多少本？”这里的情节就是“学校图书馆里”、“故事书”、“连环画”、“故事书比连环画少”。总之，应用题情节需要在反复
3、的读才能抓住、弄懂、消化理解，在读中体会数据间存在的数量关系，达到对题意深层次的理解。 二、重视指导数量关系的理解 数量关系是应用题的核心问题，抓住了数量关系，也就抓住了应用题的核心，抓住了核心就能够正确的解决问题。低年级应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握的如何，都将直接影响以后应用题的学习。低年级教学中简单应用题的数量关系，实际上是四则运算的算理与结构，因此一开始进行应用题的教学就要着重抓好分析数量关系这一环节。掌握应用题的数量关系要从两个方面入手。一是掌握基本数量关系，二是掌握相关的数量关系。基本数量关系就是常见的数量关系。
4、相关的数量关系就很麻烦了，不能像对待基本数量关系那样，要一步一步的剖析，并且把相关的数量间的联系分块展示给学生。学生只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，把数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答 。低年级的应用题大概分为四种基本类型：部分与总数关系 比多比少 求一个数的几倍是多少 求一个数是另一个数的几倍是多少。其中“比多比少”的数量关系较为复杂。在教学中教师要引导学生去分析题意，找出相应的数量关系。只有教会学生正确的分析方法，学生才能正确地解答应用题。切忌将简单的、经验性的分析方法传授给学生，要让学生弄清要求的是“较大数”“较小数”、还是“相差数”。再按以下数量关系式去列
5、式计算。三、重视解题书写格式的训练 低年级的应用题多采用对话、游戏、表格、文字、云彩图、图片等形式直观形象，图文并茂，生动有趣地呈现条件和问题，留给学生列式解答的地方相对零乱或小一点。教学中，我发现多数学生解答应用题的格式写的不堪目睹，写的字大大小小、歪歪扭扭、东倒西歪，有的将算式写到图边上或写在图里面；有的把算式写到别的题中去，可说是五花八门。为此我花了很多时间和精力去纠正。让学生能正确的列式解答出来，而且要按应用题的解答格式来书写，字体要工整、美观。我认为低年级教师在教学应用题时，就要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答案的习惯。即使学生不认识
6、或不会写的字，也要求学生写出单位名称和简单的答语。 四、重视读图、看图能力的训练现在，应用题在新课程体系中，题型从纯文字、标准格式变得更丰富生动。呈现方式除了文字式的，还有情景性的，即生活化的。问题也不再是你问我答，而是自主的提问题，低年级的数学教材，应用题多采用云彩图、游戏、对话或画片的形式出示条件和问题。教学中教师要让学生自己用数学的眼光看图，看清图中的条件和问题，并提出数学问题。并用自己的办法解决，更有个性。同时能结合具体情境及自身经验描述解决问题的过程。低年级教材中以一连串的数字、画面、文字将教学大纲精神和教学要求体现出来，教师只有全面熟悉教材，充分领略其意图，在实践中思考，并在思考中实践，我们的数学教学，尤其是应用题的教学一定会焕发出生命的活力。电话：13734860830 邮编：025359
