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1、1000以内数的认识教学设计教学内容：人教版小学数学二年级下册课本第76-77页例1例及相应的练习。 教学目标 1.在数方块活动中认识计数单位“千”,知道10个一百是一千。体会相邻计数单位之间的十进关系。2.在拨珠数数活动中理解各数位上的珠子表示的意义,会数千以内的数。3.在猜一猜活动中,让学生在具体情境中感受大数,密切数学与生活的联系,培养数感。 教学重点: 认识计数单位“千”,理解计数器各数位上的珠子表示的意义,会数千以内的数。教学难点:会数千以内接近整百、整千时拐弯处的数,体会相邻计数单位之间的十进关系。教学内容分析：1000以内数的认识第一课时包括数数、读数、写数、数的组成,是学生在学
2、习过100以内的数的基础之上学习的,是对数的延伸和拓展。因为1000是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生尽快的建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要。学情分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识。此部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。教学准备 投影、作业纸、计数器、小棒、彩笔等。教学过程 一、创设情境、激趣导入 课件出示体育馆图片。提问引入情境：同学们，这是什么地方呀？猜一猜，体育馆大约能坐多少人呢？老师告诉大家，这里能容纳5000多人，大家刚才说的.都是比较大的数，能
3、坐多少人用我们以前学习的100以内的数够不够用？生：不够。对!那我们就要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来学习1000以内的数的认识。（板书课题：1000以内的数的认识）二、探究新知 (一)认识新的计数单位“千”1.课件出示：小正方体（一个一个地出现）师：老师带来了一些小正方体，一共有多少个呢？我们一起数一数：（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。）师:我们把它们排成一列，刚才我们是怎样数的?(板书:一个一个地数,10个一是？十。)2.课件出示:小正方体(一十一十地出现)师:这一列是十，接下来我们继续数(一个十、.)师:我们把它们排成一排，刚才又是怎么数的?(板书:一十一十地数,
4、10个十是？一百)3.课件出示:小正方体(一百一百地出现)师:这一排是一百，这回我们怎么数呢？（一百一百地数。）好,我们一起来数一数。（一个一百、二个一百、.九个一百。）师：900里面有几个一百?再加1个百是几个百?（10个一百）10个一百是多少呢?（课件显示大正方体）是怎样数的?(板书:一百一百地数,10个一百是一千。)一千里面有几个一百（十个）师:1000个小正方体合起来有这么大,散落的1000个小正方体又会是怎样的呢?（课件出示:散乱的1000个小正方体）1000小正方体就有这么多。小结:“千”是今天我们学习的新的计数单位。它和我们学过的“个、十、百、千”都是计数单位。我们读一遍，请大家
5、仔细观察这些计数单位:个、十、百、千,你有什么发现?(它们有什么关系？)小结: 10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千。用一句话概括就是：满十进一。 (二)感受1000，培养数感 （1）数出1000根小棒师：同学们，你们桌子上都有准备好的小棒是吗？你能从桌子上迅速数出1000根小棒，并能让人一眼就看出来是1000根小棒吗？下面我们就以四人为一组进行小组合作,在数之前小组内的同学要商量好,怎样数才能做到2个要求:谁来读一下。(1)又快又准的数出1000根小棒。(2)怎样能让人一眼就看出是1000根小棒,而不用再一根一根去数。小组商量好了，就动手数一数。小组汇报数小棒的过程。组1:我们是5
6、0根50根数的,数完以后发现正好是1000根。组2:我们10小捆捆成一大捆,这一大捆就是100根,然后一百一百地数,正好是1000根。师：你是怎么数的？这几大捆都是这么数的吗？这几大捆都数完又是几个几个数的？师:我们先来看组2同学的小棒,大家能不能快速地数出他们组一共有多少根小棒?(师生一百一百地数完整个小组里的小棒,正好是1000根。)师：这么多数法中，你认为哪种方法最好？为什么？师：数数可以1个1个地数,也可以10个10个地数,数更大的数还可以一百一百地数。师：同学们看看你们数出的1000根小棒，多不多呀？1000根小棒就有这么多！（2）1000颗黄豆 师：出示1杯黄豆。老师这儿有一瓶黄豆
7、，猜一猜，它有多少颗？这是100颗。想一想，如果是1000颗黄豆放在瓶子里会有多少呢？用手势来比划一下。这就是1000颗黄豆，和你们想的一样吗？1000颗黄豆和100颗黄豆相比，你有什么感受？多得多。（2）1000张纸师：你们桌子上有数学书吧，告诉你们，一本数学书书大约有50张纸，接下来请同桌两人将数学书放在一起，现在你们的数学书大约有多少张纸？（100张）1000张纸有多厚呢？用手势来比划一下。师：现在请你们估一估，1000张稿纸有多厚呢？究竟有多厚呢？我们验证一下，现在请这一组的同学将你们同桌两人数学书放上来，其它同学数一数。这里是？（100、200.1000）现在这里有多少张纸呢？（10
8、00）请你们再用手来比一比，1000有多厚呢？和你们刚才比的一不一样呢？和100张纸的厚度比怎么样呢？说说你的感受（它们相差太大了）接下来老师再请一位小助手帮帮我，好吗？请你用手掂一掂100张纸大约有多重，在掂掂这1000张纸有多重？你能把你的感受告诉大家吗？像这样的1000张纸，大约需要砍伐20棵树才能制成，所以同学们平常要节约用纸，爱护树木。（3）图片感受1000师：在我们生活中，1000也有很多的应用，我们一起来看一看，这是一千个人的方队，这是什么？（千字文）千字文中有1000个字，以四字为一组组成的。这是1000条鱼，多不多呀？好多！(二)计数器上千的数位师：刚才我们认识了计数单位“千
9、”,感受了不同物体的1000，那你能在你的计数器上找到千位吗？师：找到了吗？谁来说说千位在哪?（在数位顺序表中，我们是从哪往哪数的？我们也可以说从右边数第几位是千位？第四位）从右边起第一位是？第二位是？第三位是？第四位是？在千位上拨1颗珠子表示什么呢?（1千） (三)看图数数 师：我们认识了一千，那你们会数1000以内的数吗？谁来读一下数数要求？现在是356，下一个数是357.360，359后面的一个数是？（360）59后面的一个数是多少？60。所以359后面的一个数是360。仔细看看图上的变化，十个小正方体排成了一列， 356后面第5个数是多少？（361）对 (四)练习拨数、数数1. 课件出
10、示：从一百起，一个一个地数到一百二十 师：刚才呀我们是看着图来数数的，那你能借助计数器来数数吗？谁来帮我们读读题。听明白了吗？从多少起？几个几个数？数到多少？谁想到前面来给大家数一数，从多少起？（就先在百位上拨一个珠子表示100）接下来几个几个拨呀？（一个一个拨）在哪一位上拨呢？（个位）接下来他拨，你们数，好吗？（101、102109）。预设1：学生直接把个位的9个珠子退去,并在十位加一个珠子,师：同意吗？有没有不同意见？（ 109再加一个珠子怎么拨？）谁来拨一下。师:为了让大家看得更明白一些,要在个位拨满10颗珠子，再退回去，再向十位进一。预设2：学生拨对了，就是没有先退回去再向十位进一。师
11、：他是什么意思呀？为什么个位上的珠子没有了，而十位多了一个珠子？大声说一遍（个位满十颗珠子，要先退回去再向前一位进一。）个位满十为什么要向十位进一呢？（10个一是一个十，所以要向十位进一）拨完了吗？没有，继续拨：110、111119。他拨的对吗？掌声送给他。你们学会了吗？我们再来拨一遍，好吗？刚才拨珠子的时候，我们发现：满十一定要向前一位进一。2.课件出示:从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。师：谁来读一下数数要求？仔细观察，从多少起？几个几个数？数到多少？明确要求了吗？边拨边大声的数一数。师：拔完的小朋友把计数器放在桌子的右上角,坐好。这一组的小朋友坐得多端正啊!师：先拨多少？哪一组到前
12、面来数一数？你能大声的边拨边说吗？（先要拨出？198、199、199加一怎么拨？（在个位上拨一个珠子，个位满十退回去向十位进一，十位满十退回去向百位进一），十位满十为什么要向百位进一？（10个十是一百） 现在是多少？（200），接下来201、202、203，对不对？谁再来说说199加一个珠子怎么拨?那199+1是多少？那299+1是多少？599+1是多少？899+1呢？师:你们刚才也是这样拔的吗?(生:是的)他拔的好吗?掌声送给他。3.课件出示:从二百二十起,一十一十地数到三百一十。师：下面我要提出更高的要求了,敢挑战吗!谁来读一下数数要求？这次的数数的要求和前面有什么不同？（是10个10个数
13、）接下来同桌合作，一个拨，一个数，好吗？师:好,拔完的小朋友坐坐好,老师就明白了。这一组的小朋友坐的真精神。师：哪一组到前面来数一数？10个10个拨，是从哪一位拨呢？同学们，你们是这么拨的吗？真棒，掌声送给他俩，配合的真默契。太了不起了！师：那关于数数，你有什么要提醒大家注意的：满十进一。不管哪一位满十，都要向前一位进一。四、数形结合，强化数感 师：这节课你们学会了吗？刚才我们认识了1000以内的数，并学会了数数，老师考考大家好吗？(一)数一数。1.从308开始,往后数5个数是( )( ) ( )( ) ( )。2.从419开始,往后数5个数是( )( ) ( )( ) ( )。 3.从897
14、开始,往后数5个数是( )( ) ( )( ) ( )。(二)想一想。找规律填数：1.336、337、338、339、( )、( )2.580、590、( )、( )、6203.( )、900、800、700、600、( )(三)猜一猜（1）猜滑轮车的价格。（2）猜洗衣机价格，逐一说条件。 （四）找一找有一些数字宝宝找不到家了，你们能帮助它们吗？这是一条数轴。你认为350可能在哪呢?请学生上台指出线段中350的位置。追问:你是怎么找到这个位置的?有没有偏左或偏右一点？没有，在正中间。找一找217这个数大约在数轴的哪个位置?在哪两个数之间?更接近哪个数?五、回顾全课，交流收获 这节课我们学习了千
15、以内数的认识,你有什么收获?（再加一个珠子应该怎么拨？现在个位上有几颗珠子？个位满十颗珠子要怎么样？）数之前我们来看一下合作要求，谁来读一下。下面我们就以四人为一组进行小组合作,在数之前小组内的同学要商量好,怎么数才能做到2个要求:师:好,瞧瞧这些小朋友拔的多快啊。老师发现刚才这位同学拔的很好。请你上来拔给我们大家看。师:老师发现大家拔的速度越来越快。当学生拨完299时,师问:299再添一个是多少?哪位满十了? 追问:不借助计数器会数吗?数给你的同桌听,开火车数。预设1：学生直接把个位的9个珠子退去,并在十位加一个珠子,(学生把满十进一的想法放在了心里)此时,教师可以发问:你们看懂他的做法是什么意思吗? 生:他的意思就是个位满十了向十位进一。 师:为了让大家看得更明白一些, ,再全部后退,再在十位上拨一个。 要在个位拨满10颗珠子，再退回去，再向十位进一。2、学生在个位上拨了10个,再把他们全部退去,然后在十位上拨一个。此时,教师可以发问:刚才她在个位上拨了10个珠子,现在为什么要把它们全部退去,又在十位上拨了一个呢?
