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1、 关注英语板书，让英语课堂更精彩 -浅谈英语板书的重要性白花田屋小学 田日琼摘要：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重点，难点的辐射源。它能使学生明确教材的重点、难点、有利于学生掌握教师教授的内容。关键词： 板书 微型教案 导读图 内容教学板书是教学内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的设计而成的服务于学生学习的一种书面形式。随着现代化多媒体技术在教学中的广泛运用，板书的作用逐步淡化，教师或完全借助于PPT，或提前板书，或滞后板书，从而影响到课堂教学的实
2、际效果。黑板不仅仅是教师展示教学内容的窗口，也应成为学生学习互动的平台。一节课的教学是一个动态的流程，教师根据引导过程设计板书，随着教学程序的逐步推进，在黑板上呈现一步步的板书可以使一节课的结构脉络清晰、有条理，也对学生的书写起到了示范作用。课件毕竟是形式，是“风过无痕”的辅助形式。教材安排的教师的教学过程才是内容，不能舍本逐末。那么在小学英语课堂教学中，怎样才能在教学过程中充分利用板书设计来提高我们的教学水平，提高学生学习英语的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？下面谈谈我的几点看法。 一、板书的作用我们要想在教学过程中充分利用板书设计来提高我们的教学水平，首先
3、就要了解好的板书设计给我们的课堂带来的作用：1、有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，让他们认识到复杂的教学内容可以浓缩到用几个字可以归纳出来，或可以通过优美的图形来表现，这样大大激发了学生学习的兴趣和热情，同时活跃了课堂气氛。2、有利于学生对知识的理解和掌握课堂上教师所讲授的知识其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握这一知识体系，而板书则准确地反映了教材内容，它是教材内容的高度浓缩，部分与部分之间，部分与整体之间的关系，都可以从板书上清晰地反映出来，学
4、生只要把握了板书，实际上也就把握了教材的整体框架，这对于学生理解和把握教材来说都是十分有益的。3、有利于节省教学时间，提高教学效率教学板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。二、板书内容要精巧板书是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。对板书内容的选择，我们要讲求精确适当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生
5、面前，收到“尺幅容万言”的功效。这就要求教师教教材时要精通教学内容，理清教学的策略。板书内容不必面面具到，但要突出主要内容，适当处应留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练，智力得到开发。如：PEP四年级下册unit2what time is it?复习课的板书设计中，将某一天及其对应活动精简为较有的特征划为时间段。在时间段方面，以卡通人物的钟表和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。同时将月亮的钟表设计成卡通人物的形式使它拟人化，让学生马上能产生一种亲切感。倍增了他们的兴趣，又充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点三十分坐在床上伸懒腰的那个小钟表就是自己；晚上十点，香甜
6、入睡的那个小月亮也是自己。然后有选择性地呈现了本课的重点句型“Whats the time,please? Itsoclock. Its time to Its time for以及重点词组have lunch，have breakfast,get up ,go to bed等。这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。（如图1）三、板书呈现的时机要适时每节课的板书在设计时都要有明确的目的，不是为了板书而板书，在设计板书时,重点突出哪些问题，起到什么样的作用，都要心中有数。现在大多数老师喜欢用课件上课，因为课件容量大，直观
7、，方便又省时，但随着幻灯片一张接一张的展示，学生往往目不暇接，不知道哪些是学习的重点，这时候如果教师能够根据实际情况对知识的重难点进行适时的板书，会让学生迅速把握重点。如在以“season为主题”的教学中，课件播放关于spring，summer，fall ,winter的天气和活动后，教师根据学生的回答，把课件出现的季节，天气和相应的活动进行板书设计。板书设计如下： season spring summer fall winterIts warm hot cool coldI can fly a kite go swimming collect leaves go skating （图） （图
8、） （图） （图 这样，通过板书把繁杂的课文整理成简表，学生对课文内容有了一个清晰的认识，为后面的季节描述做了很好的铺垫，然后在教学中有选择性的呈现本课的重点句型，I like-.Its-.I can-.这样又很好的帮助了学生把握重点，理清思路，以致学生能过目不忘，下次碰到相关的学习内容还能“触景生情”。三、板书形式要多样化设计英语板书，既要反映英语教学内容的特点及其内在联系，突出重点，但更重要的事应设计符合不同阶段学生的身心特点的板书，这样才会有助于学生更好地理解教材，消化知识。1、图文式板书。低年级的学生抽象思维正处于初步发展阶段，具体形象思维占优势。因此，直观的、具体的事物比较容易吸引小
9、学生的注意。比如说简笔画，简笔画最适合我们在中低年级的课堂上在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如PEP三年级上26个英文字母的复习巩固教学，如何让这些字母能够通过其外形来形象地表达给学生呢？那么借助图文并茂的板书或许能巧妙地解决这一问题。如(图2) 以上片段通过粘贴孩子们的字母想象画，使得教学资源来自学生又运用于学生，不仅能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能，又使学生能“过目不忘”。2抽象思维板书。高年级的小学生，认知起点高一些，且其认知发展已从形象思维慢慢过渡到抽象思维，因此，已经
10、能接受更多的音形义相结合的教学方法。并且，随着小学高年级学生英语词汇量的增多，学生一次要掌握的词汇量比低年级的学生大大增多，同时伴随着各种语法知识的有机渗透，因此理性抽象逻辑思维的板书设计更适合高年级的学生学习。比如在教授PEP五年级下册Unit 5 Look at the monkey?A letlearn 时，板书设计如下:Unit 5 Look at the monkey?A letlearnrabbit jump jumping Its jumping elephant walk walkingbird fly flyingtiger run running fish swim swi
11、mmingLook at the tiger！Its running.在让学生观看完一段简短的有关动物的video后，问学生：What animals can you see? 板书动物的单词：rabbit，elephant，bird, tiger，fish。紧接着教师设计了一个问题：What can they do? 依次板书动词原形的单词：jump，walk，fly，run，swim。最后又通过一段段短视频抛出了一个相同的问题：What is it doing? 板书新授的现在分词：jumping，running，walking，flying，swimming。这样的板书设计，特别是在原形
12、动词出现后再变为现在分词，让学生有了比较。再者，板书现在分词时，把加ing的三种不同形式有意识地分为三列，这样的板书设计渗透了语法知识，达到了润物细无声的目的。四、板书的英语书写应规范得体特里斯坦.斯贝茨曾经说过：“漂亮、整洁的笔迹，将视为一种高贵。”可见批改过学生英语作业的教师都有同感，当改到字迹工整、书写规范的作业时能让人感觉舒服且不说；若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；但学生书写中存在的问题，教师也有不可推卸的责任。小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。 总之，板书设计是每堂课的有机组成部分，它是一门艺术，更是一门值得深思的学问。让我们深入钻研，精心构思，使板书能尺幅容万言，以便它更好地服务于教学，服务于我们的学生。、1
