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1、 高一下学期的语文教案设计 教学目标 一、学问与技能 1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品尝课文精致的语言。 2.了解运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。 3.理解乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的乐观意义。 二、过程与方法 1.培育学生通过诵读体悟和鉴赏美丽、形象语言的力量。 2.培育对精晶诗文的整体把握力量，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，区分高低优劣。 三、情感态度价值观 培育学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 对象特征 高一的学生，经过多年的文言文学习，积存了肯定的文言根底学问，能够根本阅读浅显的文言文
2、，初步把握了鉴赏古代散文的一般方法。但以往强调文言根底学问的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言学问的积存，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，因而对文言文的学习，显得兴趣不浓或学习效果不佳。 教学重难点 1、学习和积存有关文言实词、虚词及句式的学问。 2、把握文中苏轼情感变化的过程，清行文思路。 3、感受苏轼乐观旷达的情怀以及在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的简单情感;理解宇宙观、人生观中辩证、达观成分的乐观意义。 4、培育学生勇于面对人生坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 教学课时：2课时 第一课时 一、整体感知： 1.学生思索：苏轼在游赤壁时心情
3、是如何变化的?(请学生快速扫瞄全文，找出表现情感变化的相关词语。) 板书：饮酒乐甚愀然喜而笑 (乐 )(悲)(乐) 2.理清思路，请同学试概括本文行文内容。(投影) 1段：写赤壁夜游之乐。 2段：写饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声。 3段：主客答复引出人生短暂之感。 4段：苏子超然于世的情怀。 5段：客转悲为喜，主客畅饮。 二、指导诵读： 1、这篇课文体裁为文赋，既保存了传统赋体的特质与情韵，又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。宜于诵读，极富声韵之美。诵读时，要特殊留意文章中的押韵和形式中的对偶句。 先请同学们听示范朗读
4、，对比以下押韵字和换韵状况，自己跟着低声吟诵。 第一段 间，天，然，仙 其次段 桨，光，方; 慕，诉，缕，妇 第三段 稀，飞，诗;昌，苍，郎;东，空，雄;鹿，属，栗;穷，终，风 第四段 往，长; 瞬，尽; 主，取;月，色，竭，适 第五段 酌，藉，白 我们会发觉，有些字听起来并不押韵，这是由于语音随着语言的进展演化而发生变化的原因，在苏轼创作的北宋时期，它们都是押韵的。 (说明：通过听示范诵读，自己自由诵读，初步疏通字词，扫清字词障碍;同时通过用韵状况的了解，初步了解了文赋的一般特点;在了解文赋的特点根底上，有助于把握诵读过程中的快慢停顿等节奏，有助于进一步体会骈散结合的语言特点。通过几次诵读，
5、学生根本被文本表达的奇妙情境所吸引，进入文本营造的特定语境。进入文本，才能进一步赏析和感悟文本。) 2、初步明确朗读的情感基调 “乐”的局部要读得轻松愉悦; “悲”的局部要读得悲凉激扬; “喜”的局部要读得旷达潇洒。 3、听录音朗读或教师范读。生齐读。 三、赏析评价 1.学生齐读第一段，教师提问，学生思索。 (1)本段苏子的心情怎么样? 明确：乐甚 (2)为何而乐呢? 明确：美景、畅饮、友情 (3)本段景物描写胜似仙境，请同学们试描述一下月夜秋景图，并思索有何作用? 学生描述 总结：月夜秋景图：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般覆盖着江面，清风缓缓吹拂着，一叶扁舟如
6、一片苇叶，轻浮在水面，任意左右东西。景象澄沏，又似模糊，如梦境一般。 作用：苏轼这寥寥几笔，描述出了秋夜赤壁的漂亮、静谧以及与客人夜游的逸兴。突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既衬托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月 ”的变与不变的谈论作了铺垫。 (4)诗人在观赏月夜美景中情不自已，朗读起诗词来。为什么苏轼在船中朗读“明月之诗”里的“窈窕之章”? 教师补充(幻灯片投影)诗经陈风月出 月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮。劳心悄兮。 月出皓兮，佼人懰兮，舒忧受兮。劳心慅兮。 月出照兮，佼人燎兮，舒夭绍兮。劳心惨兮。 解释： 皎：皎洁光明。 佼(jio)：姣之借。 佼
7、人：美人。 僚：漂亮。 舒：舒缓轻快的样子。 窈纠(jio)：形容女子的体态窈窕的样子。 劳心：思念。懰(li)：音刘，妩媚。 慅(sao)：音骚，心神担心。 燎：此形容女子光荣照人。 夭绍：形容女子风姿绰绝。 译文： 多么皎洁的月光，照见你娇美的脸庞，你娴雅苗条的倩影，牵动我深情的愁肠! 多么素净的月光，照见你妩媚的脸庞.你娴雅婀娜的倩影，牵动我纷乱的愁肠! 多么明朗的月光，照见你亮丽的脸庞，你娴雅轻快的倩影，牵动我焦盼的愁肠! 内容赏析：月出是陈国的民歌，是一首情诗。诗人在月下遇到一个漂亮的女子，由于爱她，于是就悄然心忧了。此诗共三章，每章第一句以月起兴，其次、三句写美人，末句写诗人自己不
8、安静的心情。 “月出皎兮”，天上一轮圆月洒着皎洁的银辉，这夜色显得非常的漂亮。这是写景，也是写情。由于自古以来，人们就把月光作为美妙愿望的象征，很多次地赞美她，讴歌她，并给她编造了很多美妙的神话故事，花婵娟，月婵娟，都是人们对所爱景物的美称。这句交待了诗人活动的背景，是在一个月光明媚的夜晚，这本身就富有很大的魅力和诱惑力，简单使人对景生情，生发出很多美妙的联想。同时，结合下句，这句又有着比兴的作用，以月光的美来比方所爱人的美，是很恰贴的。“佼人僚兮”，“佼”，犹姣，美妙之意。“佼人”，美人。“僚”，犹嫽，娇美貌。这时，在诗人的眼前，消失了一个娇美的女子，引起他无限的倾慕和情思。天上有着皎洁的月
9、光，地上有着娇美的女子，此时此刻，此情此景，花好月圆，天惬人意，怎能不令这多情的诗人荡起春心呢?他不由得随口赞道：真美啊，这月光下的女子。“舒窈纠兮”，“舒”本作缓慢、缓缓解，此处则指女子举止的舒缓安闲。“窈纠”，与其次间的“忧受”，第三章的“夭绍”，都是形容女子行步时身材的曲线美，写女子的举止沉着，体态苗条。这句写诗人认真打量女子时的感觉。在月光下，她不但显得容貌皎好，而且身材那么苗条、秀美，真让人神颠魄荡。这只是写女子的外表美，而更吸引人的，是她还有一种气质美，她举止舒缓，雍容大方，性情宁静，而这气比外表更富有魅力。中国传统的审美标准反映在外层，总是以曲线的瘦长为美，如“窈窕淑女，君子好逑
10、”，“楚王爱细腰，宫中多饿死”等，就足以说明这点。而在内质上，则注意静穆和闲缓，所谓“淑女”，就包括她的举止在内。这首诗刻划的这位女子，说明白诗人也是以此为审美标准的。“劳心悄兮”，“劳心”即忧心。“悄”，与其次章的“慅”，第三章的“惨”，都是形容忧愁担心的样子。此句是诗人自言其心情的郁闷。月光美，人更美，那窈窕的身姿象那雍容的举止，使得诗人一见钟情，而又无从表白，因而生发出无限的忧愁和感慨。爱美是人的天性，尽管那女子没有丝毫的觉察和反响，但诗人已经为之倾倒了，而这正说明白诗人的痴情和爱的肤浅。关雎里所写的“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”，与此时此刻诗人心情是一样的。 这首诗的风光描
11、写很有特色，“月出皎兮”，“月出皓兮”，“月出照兮”，优美的月光本身就有无限的情意，而让它作为背景来衬托，则女子的倩影愈发显得秀美。同时，月光模糊下，一个线条美丽的女子在缓缓起步，更增加了几分神奇的颜色，有一种模糊美的韵味。所以，这一风光很富有画意，而画意又渗透了无限的诗情，把写景和抒情水乳交融在了一起。另外，人物形象只有两个，诗人愈扬妇子，则愈抑自己。把女子写得愈姣美，则自己愈觉得求之不得，难以攀比，可望而不行即，所以忧心愈重。这也是一种比照的手法。通过刻划“佼人”的美比照出诗人自己的痴情心理，让人觉得情之所发，符合自然之理。 学生作答 明确：时间上：七月即望，正好是七月十六日，月圆之夜，吟
12、明月之诗为了呼唤月亮消失，而月亮好像听到苏子的召唤声：“少焉，月出于东山之上”，一轮明月冉冉升起了。 内容上：月出诗写出了在光明月光下美人的娇好容貌和幽闲体态，引起感情上倾慕和郁闷担心。这与下文的扣舷而歌的内容是有联系的，所以吟此诗也有引出下文自歌“望美人”的作用 。 (5)紧接着描绘“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。“徘徊”一词运用了什么修辞手法?作用何在?请同学们谈谈。 学生思索作答 明确：月亮从东山后面露出了脸，到斗宿和牛宿之间就徘徊不前了，一“出”，一“徘徊”，写出月亮不易发觉的缓缓移动，以及对游人的依依眷恋和脉脉含情。也反映出看月亮时愉悦的感受。 (6)在这个月光如水、气候宜人的夜
13、晚，泛舟于浩瀚无边的江上，用了哪两个字表现泛舟时的情景?品尝这两个字，的感受是怎样的? 学生分组争论 明确：“纵”、“凌”。丢掉了平日的顾虑重重，任由小船在江上漂泊，也是随自己心灵压力的一种释放。“纵”，把一叶扁舟在长江上顺流而下，自由拘束地随江势漂流的情景描绘得生动、逼真，同时也写出了在船上随江而行的感动和轻松的心情。 “凌”，既是客观的描述，写出了小船在万顷无边的水面上腾越前进，也写出了当时激越壮丽的心情。 2.学生读其次段并思索： (1)客由乐而悲，悲又从何而来呢? 明确：主要由客人的洞箫声引发的。联系二三段内容及创作背景体会，详细有以下几方面： 从歌声中来 (政治失意) 从箫声中来 (
14、箫声幽怨) 从历史人物中来 (人生无常) 从个人境遇中来 (生命短暂) (2)如何写箫声的?运用了什么修辞手法? 明确：“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比方，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。“舞幽之壑潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”运用夸大性比方，从侧面写出了箫声摄人心魄的感染力，也为苏子“愀然”发问创设了气氛。 (3)这种借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法，我们还在哪篇课文学过? 明确：白居易的琵琶行里有“弦弦掩抑声声思，似诉终生不得志”，就是借琵琶写愁情。 经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的欢乐气氛向悲伤转化，完成了两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。 (4)文中“美人”指什么?远隔千里，被贬黄州怎么还惦记仕途呢?大家沟通一下。 明确：古人用美人来作为圣主贤臣或美妙抱负的象征。 说明在患病贬谪之后，依旧坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷
