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1、 语文四年级人教版备课教案 教学目标 1.熟悉本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎擅长观看分析，不盲从的优秀品质。 教学重点 体会文中王戎的擅长思索，通过阅读课文，学习王戎擅长观看、擅长分析的品质。 教学难点 理解文言文中实词和虚词的意思。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.把握本课的生字词，理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。 教具预备 课件 教学设计
2、一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思? “知之为知之，不知为不知，是知也。” “三人行，必有我师焉。” (课件出示2) 师：这两句话和现代人说的话有何区分?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。 师：今日，教师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个? (你看的很仔细，能把这么长的故事情节都讲清晰了，真不错!) 师：谁能用一两句话简洁地说一说吗? (你真是个会思索，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清晰了，真棒!) 今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和教师一起写课题。(板书课题) 齐
3、读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 二、初读小古文 1.读后释题 王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么? 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出示3) 2.沟通自学字词的状况。教师检查、指导。 (1)教师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎 诸 竞 认读生字“戎”字 这个字由两局部组成“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战斗的意思。 字音难点：“戎”(rng)不能读成(yng); “诸”(zh)不能读成(zh)。 (课件出示4) (2)书写“戎尝诸竞唯”。 字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”;诸：中间没有“亻”
4、;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。 (课件出示5) (3)理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答下列问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答下列问题.(少数副词如“不”“或许”“没有”等可以单独回答下列问题),只能协作实词造句,表示种种语法关系。 实词：王戎西晋琅琊(今属山东)人，自幼聪慧过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。 尝曾经。 李李子。 游玩耍。 子果实。 折枝压弯了树枝。 竞争先跑过去。竞：争逐。 走跑。 唯只有。 曰说 诸众，一些，这些，很多。 信确实。 虚词： 然如此。 之他(
5、它)。 (课件出示6、7) 3.过渡：故事中的王戎从小就很聪慧，他七岁就是一位小神童了!后来，他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。 师：今日我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个好玩的故事。 师示范读文。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。(课件出示8) 合作朗读课文，要读准生字。 读完评价，找出缺乏之处，然
6、后沟通，订正读错的地方。 哪一小组来汇报(2个小组)谁? 适当依据状况，再让学生读一读。 我们一起再来读读课文，留意断句，理解大意。 随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生竞赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次订正发音和语句读法。 (从字音、断句上帮忙学生。) 合作学习生字。 (1)根据挨次挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要留意倾听，读完可以提出建议，订正错误。 (2)有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。 (3)开火车，齐读，两两读。 三、参加体验，拓展延长 师：同学们，在生活中大家肯定也想做一个像王戎这样的擅长思索的有心人吧?可是
7、现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事： 一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢?(课件出示9) 教师会连续追问，假如在当时的状况下，没有能够砸缸的工具又该如何? 师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有的史学巨著资治通鉴。由此可见，从小勤于观看、擅长思索对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示12) 其次课时 教学目标 1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎擅长观看分析，不盲从的优秀品质; 2
8、.结合理解句子，积存本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法; 3.学习运用比照的写作手法来表现人物特点。 教具预备 课件 教学设计 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗?(学生答复) 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗?(学生背诵)(课件出示14) 二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗? 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读?(生读，留意节奏) 这句话中有不理解的词语吗? (小儿)(诸)(尝) 这个词语提得真好，谁情愿来帮忙他解决? (小儿
9、：小伙伴) (诸：多) (尝：经常。) 有一点想要提示小朋友，尝一尝可不是经常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么? (1)品尝(2)曾经(3)尝试 (曾经) 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗? (王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。)(课件出示15) 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家绽开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说! 王戎七岁，尝与诸小儿 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧! 2.过渡：正值小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么?(课件出示16) 请男生一起来读一读。 师：接下
10、来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅 (小朋友们来到了路边，他们发觉路边长着一棵茂盛的李树。) 师：这棵李树长在哪里? (路边。) 你怎么知道的?道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树? (高大) (李树上长着很多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。) 大家能读好这句话了吗? 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝， (课件出示17) 师：谁来说说其次幅? (小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。) 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 教师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样?你觉得它的味道怎
11、么样呢? (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的? (竞走) 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走?(板书：诸儿：竞走取戎：唯戎不动) (课件出示18) 在小古文里也消失过竞走这个词，在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都竞赛着跑过去，谁也不让谁，教师送大家一个词，就是争先恐后(齐读)。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇静吗? 谁来说第三幅? (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)(课件出示19) 诸小儿会会怎
12、么问呢? (你怎么不摘李?) 你傻啦，为什么不去? 你怎么站在这儿不动?) 人问之，“之”是谁? (“之”就是王戎。) 谁来问一问?指名读。齐读。 王戎什么反响呢，谁来说第四幅。 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”(课件出示20) (王戎告知小朋友假如李树长在路边而且长满树的话，那确定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的?他去尝了吗? 那他是任凭猜猜的吗?他怎么想的? (李子假如是甜的，早就被摘光了。) 说得真有道理，你和王戎一样会观看会思索。所以王戎说(齐读) 想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演 师：李子毕竟苦不苦?一开头诸小儿信任王戎的话了吗? (没有，摘了吃了，才信任的。 生2：哇，果真很苦!) 那就是“取之，信然”。你明白了吗?(板书：善观看勤思索) (李子果真是苦的，大家信任王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。 大家最终知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢? (聪慧，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。) 师小结，你的发言，教师看出你也是个会思索的孩子，你说的也很有道理，教师盼望每节课都听到这样的发言。(课件出示21) 3.写作方法 不是直接写王戎的聪慧，而是先写
