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1、“优化教育教学手段，促进教学质量提高”课题研究结题报告白云八中 罗芸摘要：课堂教学是实施素质教育，提高教学质量重要环节，课堂教学的效果直接关系到教学的质量，学校要发展，就必须要更新教育理念，确定人本理念，确定人本思想，抓课堂教学改革，优化教育教学手段，提高教学质量。全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神好实践的能力，使学生成为21世纪需要的创新人才。课堂教学时实施素质教育教学提高教学质量的主渠道，因此在坚持教学常规的坚持上，注重学生能力培养化教育教学手段，提高教学质量。关键词：教学手段 注重能力课堂教学活动一、课题提出的背景：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问
2、题，这应该成为教育工作的主题。”全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。素质教育是各级各类教育工作的主题，实施素质教育的核心阵地在学校，素质教育的要求必须通过学校教育教学活动最终实现。为使学校教育教学活动从过分注重传授知识和注重培养学生考试能力，转向注重学生终身发展，培养学生德行修养，创新能力。经学校研究，决定开展“深化教学改革，促进教学质量提高的途径与方法研究”。二、课题的界定和支撑性理论一课题的界定教学手段：是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体
3、网络技术等五个使用阶段。 现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。注重能力：注重学生能力培养，是新形势下实施素质教育，提高综合教学水平的一种有效途径，而学生能力的培养，不是随着教学的进行而自然形成的，能力的发展是教师有意识精心培养的结果。三、课题研究的设计：一、课题研究对象的选择一 三 四年级部分学生二、课题研究的主要目标;12三、课题研究部骤研究过程1、准备阶
4、段（2009.92009.10）研究内容：申报课题，成立课题研究小组，组织课题组成员开展理论学习和研讨，培训实验教师，加强课题有关理论的学习。召开开题会，明确课题组成员的责任和任务，进行课题研究内容现状调查。阶段目标：完成课题的申报工作。制定学校课题研究实施方案，课题研究内容现状调查情况统计。2、实施阶段（2009.112012.2）研究内容：通过理论学习培训、集体备课与评课、上研讨课与示范课、教学重难点研究、教法研讨与心得交流、写课后记或教学反思、同伴互助与校际交流等多种形式积极开展研究工作，努力探索提高教学质量的途径和方法。同时加强过程管理，注意收集、整理过程资料。阶段目标：通过开展课题研
5、究活动，寻求并总结出本校提高教学质量的途径和方法；完成有关课件、示范课、教案、实验、论文或心得等研究资料。3、总结阶段（2012.32012.7）研究内容：对研究资料、数据进行分析，对阶段成果进行总结、分类、提炼，形成课题研究成果；并将成果应用到实际教学中，在实践中检验、完善、提高。收集、整理、编排、装订研究资料，汇编相关课题研究成果（优秀论文、优秀教案和案例、教学课件、教学心得与反思、师生获奖情况及影像资料等），开展课题研究成果展示活动。完成课题研究报告，向上级课题主管部门申请结题。四、课题研究的主要内容：由于教学发展不平衡，教学方法参差不齐，因而造成一些过时的教学方法仍然存在，这样不利于学
6、生能力的培养，因此在教学过程中应尽量避免以下教学方法：一是“满堂灌”。课堂上只有老师讲、学生听，缺乏老师与学生，学生与学生之间的交流和反馈，尽管老师和学生都很努力，但事倍功半。论文论文参考网二是“来回抄”。教师先把资料上的内容抄到教案上，再从教案上抄到黑板上，学生再从黑板上抄到笔记上，这样的来回抄，浪费了时间，并不见有多大成效。三是“多而杂”。教师口若悬河，引经据典，面面俱到，但重点不突出，难以达到教学目的。上述教学方法，使学生学习不得要领，自然谈不上发展能力了。因此在教学过程中，不仅教师要教，更重要是学生要学，根据教学的一般规律，运用启发，精讲、多练等教学方法，从而达到教育教学，培养学生能力
7、的目的。优化教学方法应从以下几个方面下功夫： 五课题研究采取的方法【“启发式”教学法】变“灌输式”的教为“启发式”的教，让学生的思维得到发展和深化。“灌输式”教学，以“知识”的输出为目标，把学生当作“知识容器”。课堂上无波澜、无情趣，“静如死水”的气氛，使学生产生乏味厌学之感，思维的热情被混灭。“启发式”教学，在教师的引导下，可调动学生的主动性和积极性，激起探求的热情，学习的内驱力，使学生的思维活跃起来，让创造的火花在课堂中迸发。大教育家第斯多慧说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。课堂教学，作为一门艺术，引发学生思维的方法较多。采用什么方法为好，要根据教学的内容与学生情况
8、而定。要把学生吸引到教学的境界，把学生的思维引活，把学生的思维引深，培养学生由表及里、由现象到本质地使思维深化。【精讲多练教学方法】在教学过程中，要突出重点、难点、画龙点睛，进行简明扼要的讲授。在课堂上，教师不能一讲到底，要排出一定的时间表，要安排出课堂练习的时间，有针对性地练习指导，指导学生多做各种练习，使课堂教学成为基本技能训练的阵地。要正确处理精讲与多练的关系，把精讲与多练有机结合起来，使学生既能熟练掌握知识，又能运用所学解决实际问题，发展他们对掌握新知识的一种不懈追求，探究和创造精神。教师要把有效的引导启发和学生主动探究的学习有机结合起来，给学生提供足够的独立学习、思考和自主实践的时空。教学中切实做到“五不”，即：凡是学生能看懂的，不教；凡是学生自己能学会的，不教；凡是学生自己能探索出结论的，不教；凡是学生自己能做的，不教；凡是学生自己能说的，不说；确保学生主动学习。在教学过程中，要通过设置问题情境，引发学生主动探究，最大程度地调动学生的学习自主性与创造性，引导学生在情感、认知等方面积极投入到学习的全过程，给学生阅读、思考的情境，给学生质疑、想象的空间，学生探索、发现的机会，给学生交流、展现的舞台。六课题研究的原则四、课题研究的实施：一确定主题阶段的指导
