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1、 鲁教五年级上册语文教案 【教学目标】 1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助解释初步了解文言文大意。 2.感知文言文的特点，初步把握学习文言文的方法，激发学生对文言文的兴趣。 3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启发。感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情。 4.感悟祖国的语言魅力，从而自觉地汲取祖国优秀的传统的的语言文化。积存中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力。 【教学重点】 理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学预备】 课件 【课前预
2、备】 教师预备：课件 学生预备：预习课文 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 课前谈话、揭题导入： 同学们，我们来做一个好玩的嬉戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢?请留意看“鸟语花香”(你和文学家有缘，由于你读出了声音和颜色。你将来确定是一名精彩的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带着我们走进了花的海洋，闻到了花的芳香。你将来确定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节。)“高山流水”(这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一幅高山
3、流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。)不过，当邹教师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事伯牙绝弦，由于高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。(上课!) 一、揭题导入 板书课题，生读。 指导生读准“弦”。伯牙绝弦是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗?生谈学习方法。 师：学习文言文的方法许多，比方反复诵读加揣摩，比方联系上下文，比方参看书下解释，比方借助工具书等等，今日，我们就连续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法多读来品析文言文。 二、初次读文 1.请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。 指名读，师：他读得怎么样?评议字音精确和发音的清楚。再读一读，不但
4、字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要留意断句。 2.指名读，订正断句错误的句子。 师：谁来评一评?出示难读的句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。(师范读，生再读。) 师：再把课文读一读，读出古文的意味。 3.生齐读，要求文从字顺。 三、理解课文 过渡：书是越读越有味道的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么? (一)整体感知： 1.生谈读懂的地方。(提示学生不要重复别人的话，仔细倾听是一种特别好的学习品质。) 2.师：同学们的自学力量很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗?出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解(联系上下文来理解，说出
5、谁善鼓琴、谁善听)。“善哉”用现代的话还可以怎么说。 师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要认真品尝的。 (二)细学课文： 1.“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得? 2.生找有关句子，师出示句子，生理解。 3.假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?(生自由说)哪个字表现出了雄伟?他观察的是雄伟的泰山，你又观察了什么样的山?你哪个字表现了“高耸入云”?齐读。 师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简洁。 还有哪一句能说明子期善听?出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广(
6、浩浩荡荡)(你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。 师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗?(指名答) 师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2.3句，体会句子蕴涵的意义。 师：读着读着，我眼前就出现出了一副画面，你观察了吗?生想象伯牙鼓琴，钟子期倾听的画面吗?(什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听?) 指名说。(师：透过文字绽开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方法。)-
7、4.(不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗?) 生补充伯牙善鼓的资料。 5.师：既然伯牙是个的音乐家，他的琴声确定不止是高山流水，还会表现什么呢? 6.师：是呀，高山也罢，流水也罢，哀痛也罢，开怀也罢，真所谓， 伯牙所念 师：此话怎解?指导理解这句话，“念”做何解?为什么“必得之”?强调“肯定”“必定”! 师：当伯牙志在思念、志在哀痛、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是 7.师：伯牙当时是楚国的宫廷乐师，名满每天，他为什么偏偏视钟子期为知音?(生答) 师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣
8、饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得特别投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧!”伯牙只好改弦更张，换了一首高山流水。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又生气又难过，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问天底下毕竟有没有知音? 是呀，虽然听者很多，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰 当他鼓琴志在
9、流水时，没人赞曰 所以他一个人来到山涧排遣内心的孤独和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人钟子期，却能听懂他的琴声。 伯牙苦苦寻找的知音找到了，此时他的心情如何?千言万语化作一句话，他最想对子期说什么?(引导学生说文言文。) 8.过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。 9.子期死了，这对伯牙来说意味着什么? 意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独孤独的日子中了，他不堪承受这种苦痛，所以最终以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓!在这
10、里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? 10.他把自己的欢乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢? 四、课外拓展 哀思欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死! 师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最终一句。(指导学生读出哀思、悲怆的气概。) 五、背诵课文 师：从同学们的眼神中，邹教师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全
11、文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗? 1.生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。 2.试背。放高山流水的乐曲。 3.指名背诵。 4.师生一起背。(邹教师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。) 师：同学们，我们今日学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，盼望在座的每一个人都能找到自己的知音。 鲁教五年级上册语文教案2：山中访友 【设计理念】 高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同时，“阅读是学生的共性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实
12、践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 【课文简析】 这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 是感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学目标】 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 4、学习运
13、用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学方法】 启发诱导法、争论法。 【教学预备】 学生预习并完成预习作业;教师预备教学课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目山中访友 李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。 二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准
14、字音。(课件) (抽学生试读，师生订正，学生齐读。) 幽径(jng)唱和(h)蕴(yn)含奥(o)秘栀(zh)子花 宁(nng)静犬吠(fi)湛(zhn)蓝衬(chn)托仪(y)式 凝(nng)望树冠(gun)吟(yn)咏恩(n)泽(z)短暂(zn) 旋(xun)转(zhun)津津(jn)乐道雄(xing)浑(hn) 2、教师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些朋友?怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。 3、答复思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 沟通明确： 要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪瀑布陡崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟。 古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂 瀑布大哥陡崖爷爷云雀弟弟。 从文章的字里行间，
