《《大家都快乐》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大家都快乐》教案.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大家都快乐教学设计田村中心小学 罗世娟教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者罗世娟田村中心小学教学基本信息课题大家都快乐学科语文学段低年级段年级一年级教材书名：义务教育课程标准实验教科书一年级下册出版社：北京师范大学出版社日期：2011年12月第五次印刷指导思想与理论依据2011年版新课标第一部分第二标题中第三点：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。文中指出“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应
2、有助于这种学习方式的形成。” 第三部分第一标题中第一点：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。文中再次指出“学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯 ，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。” 本教学设计旨在创设尽量符合课标要求的课堂。通过组织充分的自学、伙伴学、小组学等学习活动，实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低段语文教学的重中之重。课堂上主要采取自主识字，互动生成的学习方式。学生站前台，教师相机点拨，构建学生“会学”的课堂。教
3、学背景分析教学内容：大家都快乐是北师大版一年级下册第十六单元的第一篇课文。本单元的主题是快乐。大家都快乐一课语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。本课共2课时，本节课是第一课时。本文中，“一个人玩，快乐；两个人玩，快乐；三个人、许多人玩，都快乐。”表面看有些肤浅贪玩，细读可以感受到快乐无处不在。在朗读中帮助学生发现快乐，回味快乐，继而选择快乐的生活态度。“正好”一词尤为突出。“静悄悄地，独自一个。”本是孤孤单单的景象，“正好”却表达出乐观积极的生活态度。文中的动宾搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听广播、下象棋、打乒乓、讲故事、跳皮筋、学唱歌、掰手腕、过家家、学唱歌、丢手绢
4、、赛拔河。”是学生学习语言的良好素材。学情分析：本班学生经历过自主学习的方式，但效果并不好。究其原因是给了学生自主学习的空间，没有给学生自主学习的方法。在上学期的自主识字教学中，学生自学生字后，能当“小老师”带领全班同学读、分析字形、组词、补充。但只是针对一个字的生生互动自主学习。这学期，随着学生的识字量增加，希图学生将生字呈现出造字规律，不是一个字一个字地学，而是一串一串，一组一组地学。但实际教学情况不容乐观。优等生能讲一大串，相当部分同学只听从不敢讲。出现会的早就会，不会的还是不会的尴尬劈面。教学目标（含重、难点）1通过自学、伙伴学、小组学的方式，认读13个生字，巩固认读4个生字，会写7个
5、生字。2通过自读与交流，想象文中丰富的“动宾词组”表达的情境，积累动词。3朗读诗歌，体会诗中表达的“大家都快乐”的原因和乐观积极的情感。教学重点：通过自学、伙伴学、小组学的方式，认读13个生字，巩固认读4个生字，会写7个生字。教学难点：体会诗中表达的“大家都快乐”的原因和乐观积极的情感。学习流程一、课前自学。二、初读课文。1自读。2小组合作读。三、字音挑战。四、识字小老师。五、写字指导。六、再读全文，整体感知。七、再次自学、合作学。八、阅读小老师。九、总结回读。教学过程一、课题引入：(半分钟)一想到今天和大家一起学习大家都快乐这首诗，我的心里真快乐！为什么大家都这么快乐呢？请小声读诗歌，注意不
6、丢字、不加字。教学意图 简单导入，让学生慢慢认识到，课堂上听老师说很重要，自己学习更重要。二、初读课文，读准读通。(6分钟)1自读。2. 指名读。3. 小组合作读。教学意图帮助学生将课文读正确、读通顺。三、认读生字，识写生字(16分钟)过渡：同学们可以把诗歌读正确了，说明大家很认真地学习了诗中的字词，谁愿意接受认读挑战？1认读生字。（2分钟）过渡：我们能把生字读准，怎样记住生字的字形呢？教学意图巩固字音。2. 识字小老师。（6分钟）预设：（1）众是会意字。（2）更是多音字。（3）“学”与“当”字的比较。学宝盖不是部首。教学意图掌握字形。3.写字指导。（8分钟）（1）以：最后一笔是点。（2）学：
7、上面的笔顺是点点撇。（3）众：品字形结构的字三部分的大小与笔画会有变化。教学意图正确执笔写字。4.再读课文。三、朗读诗歌，自主表达。(17分钟)1组内交流。（1）小老师发言。（2）同组同学补充。2全班交流。预设：（1）第一节。理解“正好”一词。出示王丽霄在班里扫地的照片。放学了，王丽霄同学不能马上回家，她要在班里等六年级的哥哥。补充句子：哥哥没来接我，正好（ ）。出示张京帮妈妈看摊的照片。妈妈去进货，留我一个人市场，正好（ ）。妈妈不在家，（ ）。有一位同学不会写数学题，（ ）。再读第一节，体会静悄悄一个人也有快乐。说一说这是一位怎样的小朋友？（2）第二节。体会动词的恰当。比较听广播与讲故事中
8、“听”与“讲”两个词。一个人，只能听。两个人，可以面对面地讲。说说你和朋友两个人一起很快乐的事情。积累动宾词组。（3）第三节。找三名同学比掰手腕。让赢了的同学与输了的同学都说一说为什么快乐？相机追问：跳皮筋摔倒了怎么办？过家家时有同学不高兴了怎么办？丢手绢被抓住了怎么办？教学意图学生通过充分地表达阅读体验，学习阅读方法，体验阅读快乐，增强独立阅读自信心。四、总结回读。1.你觉得怎样玩最快乐？2.全班合作读。第一节一个人读，第二节两个人读，第三节三个人读，最后一节齐读。五、作业：背诵诗歌。6.学习效果评价设计本节课的学习效果，主要通过以下几方面来反馈。1.根据学生自主识字情况判定学习流程是否利于学生参与学习活动。2.通过聆听学生读文投入情感情况，检难学生是否理解诗歌内容，是否体会出诗歌中的情感。7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1.注重突出学生学习的流程。2.注重关键词语的以点带面作用。3.注重运用小组合作的学习方式。4.学生学习工作纸的引入，增强了学生参与自信，提高参与效率。
