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1、浅谈小学英语课堂有效导入摘要:新课程标准特别强调课堂教学的有效性。对新知识的导入就显得尤为重要，设计好了就会取得事半功倍的效果。科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。万事开头难，一节课的导入预示着一节课的成功与否。曾经很多教师为了怎样导入而煞费心思，匠心独运处令人真正感受到何谓教学的艺术。关键词：英语课堂导入 有效“好的开始，是成功的一半”。 “导入”顾名思义就是“引导”“进入”的意思。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得英语学习的体验，让学生最终形成积极的
2、学习情感。就会使老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先人为主的
3、，强化第一印象，对后续学习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节导入起着非常重要的作用。那么，怎样的课堂导人才是有效的呢?下面我将自己平时在教学中所采用的一些做法进行具体的说明。第一，把握好教材分析好学情，这是提高课堂导入有效性的前提。对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。对于学生，我们要了解学生的知识经验，能力水平，个性特点和兴趣爱好。比如低年级学生更喜爱用儿歌，童话故事，动画片的形式，而高年级的学生更喜爱神话故事、游戏、优美的图片或是动听的音乐。那老师在设计导入的时候，就要有针对性的设计导入方式。第二
4、、根据导入的原则和教材特点，设计出形式多样的导入方式。这是提高课堂导入有效性的关键。有效的课堂导入，有一些基本的原则，根据这些原则，设计出的导入方式才更有效。第一，课堂导入要有针对性。第二，课堂导入要有思考性。第三，导入要有趣味性。我依据这些原则和教材的特点，在平时的教学中常采用以下几种导入的方式：1问题导入法问题导入法我们平时又叫“free talk”，是英语教学过程中适用范围最广，最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生，也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知，还能引导学生去探求新知，寻找新问题的方法和途径。如在学习My Hobbies 一课时，老师提出：What do
5、you like eating? What do you like drinking?Whats your favourite sports?What do you like doing in your spare time?一系列问题给学生讨论回答，当学生交流完之后，课也就很自然的过度到新内容的学习了。2故事导入法故事导入法既可以有效地吸引学生地注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富地想象力，激发学生学习的动机。有位老师在和她的学生谈论关于water的话题时，她设计了一个Finding Water的故事：一只兔子在河边玩水，浪费水，仙女为了惩罚它就将水变没了。没了水将会发生什么事情呢？水去哪
6、里了呢？我们应该怎么做呢？故事一开始就设置了悬念，吊了学生的胃口，好奇心驱使学生要主动把问题一个个解决，于是，课堂上就出现了一句句精彩的话语： “Without water we cant water the plant. Without water we cant swim. Without water the animals will die. Without water ”“The water is in the sea. There are many fishes in the sea. The shark is fierce. The water is in the river/la
7、ke/stream ”“Dont play with the water. We should save water ”3 游戏导入法一个好的游戏导入设计，常常集新奇趣乐智于一体，且多数为学生所喜闻乐见。它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生地紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。在一次Warm-up环节，我把一首chant设计成全体师生互动的游戏，我们一边有节奏地拍着手，一边说：All: Who stole the cookies from the cookies jar? Billy stole the cookies from the cook
8、ies jar. Billy: Who? Me? All: Yes, you. Billy: Not me. All: Then who? Billy: Miss Fu stole the cookies from the cookies jar. Miss Fu: Who? Me? All: Yes, you. Miss Fu: 反应慢的就会抓出来审问，要回答大家各种其形怪异的问题。学生兴趣极高，都抢着要发言。此chant游戏既可以引起学生的注意力，又可以将新授内容放入里面，学生在欢乐中轻松掌握新知。4歌曲导入法在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣，陶冶情操。如果能把与教材有关地乐
9、曲联系起来，那么，不仅能使学生得到快感，乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。如，在教Whats this?这一句型时，我以一首flash英文歌曲“Whats this ?”来直接导入新课。英文歌曲有节奏感，而且唱起来琅琅上口，人人都爱唱歌尤其是小学生。歌声能使人愉快，在愉快地气氛中导入学习，会让学生感到很轻松且印象深刻。5情境导入法创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。这种方式在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。1）真实物体导入，让学生显而易见我们的学生学英语难，难就难在单词关。无法
10、把单词与中文意思相匹配。不能说他们不用心，也不能说他们记性不好。只是我们缺少了一个语境，缺少了一些直观、新颖、有趣的材料。所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。学习离不开生活，为了学习更贴近生活实际，教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用，能够为今后的英语交际打下良好的铺垫。2）生动表演导入，让学生身临其境在学习生病看医生一课时，老师让一个学生扮演医生穿着白大褂，拿着听诊器，多个学生扮演成不同的病人去医院看病。当学生们看着他们滑稽的表演的同时听着英语对白，仿佛自己就身在医院一般，如何用英语进行表达看病的过程，一
11、下子就铭记在心。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂导入时创设恰当的情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，有效地激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心，使他们不知不觉受到感染，进入学习内容的特定情境。6多媒体导入法目前，多媒体教学手段已进入到我们的课堂，利用多媒体我们能为学生呈现出吸引他们眼球的形象生动的画面。如果在课的导入阶段能很好地利用多媒体将教学内容展示，那么对激发学生学习兴趣无疑是有益的。如教学“My bedroom”内容时，只要点击鼠标就进入“my bedroom”,里面的物品立刻呈现在眼前，学生还可以看着单词和图画，听着标准读音来学习单词
12、。由此导入对话的教学，学生兴趣盎然。第三注意时间。这是课堂导入有效和完成教学任务的保证。导入不宜过长，大概3-5分钟就好。若时间过长，就会显得冗长，从而影响整节课的节奏。若过短， 又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。第四教后反思，是提高课堂导入的助推剂。苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效的反思是有效导入教学的助推剂。对于好的导入，我们要总结，好在什么地方，对课堂有哪些促进作用。而且对于一些课堂现象，也要从导入处去分析，比如：当我们发现学生听课没有精神时，反思一下自己的导入环节，有没有调动起学生积极学习的因素？当我们要发现学生做题很容易错时，反思一下是什么阻碍了学生的学习情感，导入时创设的氛围，课堂定下的调是不是符合学生的情况。经过这样的反思，我们驾驭课堂的能力，创设导入方式的能力都能大大增强。总之，要上好英语课，我认为导入新课至关重要。成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，精心设计课堂导入是非常必要的。 1 / 7
