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1、学业评价与教师的师德修养学习指导专题一学生学业评价与师德第四讲学业评价与教师的师德修养（一）本讲视频是“学业评价与教师的师德修养”的第一部分。本部分的学习目标是：要有意识地关注对学生学习的情意状况进行评价，了解如何进行评价，充分认识开展这种评价会遇到的困难。 本部分讲述的第一个问题是评价要关注学生的情感、态度、价值观，因为：（1）重视情感、态度、价值观的评价是遵循教育规律的体现；（2）重视情感、态度、价值观的评价，是推进素质教育的需要；（3）重视情感、态度、价值观的评价，有助于学生理解和掌握基础知识；（4）重视情感、态度、价值观的评价，有助于对教育教学质量进行真实的考量。 本部分论述的第二个问
2、题是如何对情感、态度、价值观进行评价，重点介绍了课堂观察评价法。本部分论述的第三个问题是对情感、态度、价值观进行评价可能遇到的困难，如社会层面的困难、教师自身的可能等。 教师应参考阅读“必读资源”中的“学业评价要关注学生的情感态度与价值观”，以加深对这一内容的理解。 本讲的重点和难点是如何实施对情感、态度、价值观的评价。 必读资源专题一学生学业评价与师德第四讲学业评价与教师的师德修养（一）预测个人行为，必须研究人们的态度问题。个人的态度决定着自己将会看到什么、听到什么、想些什么或做些什么。态度由认知、情感、意向三个因素组成，其中情感因素是主要因素，情感、态度与价值观又是相辅相成的。在学业评价中
3、，我们要特别关注学生的情感、态度、价值观，这是社会心理学在教学中的实际运用。关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注学生。关注学生与关注学科是教师职业道德的核心内容，在学科学业评价中关注人的情感、态度、价值观，是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。 【案例展示】 让作业评价“活”起来 我教的班级中有这样一名学生，各科学习成绩都很差,数学成绩更差,平时考试只考几分,最多时也就得了30分。他对学习没有一点兴趣,上课就睡觉,作业基本上不交,我为此找过他好几次，可依然不见效果。有一天,很久不交作业的他或许是出于寂寞无聊，突然交作业了,而且用的是一个
4、新作业本。(他的钢笔字写得很好),我一看欣喜万分,在他的作业本上我没有对其作业的对错进行评判(这类学生的作业一般正确的很少,如果简单地判断一下正误,往往在作业本上留下的都是一个个红色大叉,这只会给学生更大的打击)，而是写了一段评语与其交流:“你的作业书写得这样的整洁、漂亮，特别是你的钢笔字写得太漂亮了，老师看了心里十分高兴，感谢你给老师这份美的享受，希望你每天都能送给老师这份美的礼物”。这以后，奇迹出现了，他每次都把作业交上来，而且书写得非常工整，我每次都在他写上评语对其优点进行鼓励，并进而对其错误的地方加以指导分析。在作业评语的激励下，他学习数学的兴趣被激发了，做作业的积极性也高了，成绩直线
5、上升，而且考试也能及格了。 【案例解析】 作业评语为何能激起学生数学的学习兴趣和积极性，使一个意志消沉的学生焕发出生命的活力？数学课程标准解读有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，在评价中关注学生的情感、态度、价值观，在教学过程中就显得非常重要。因为评语式评价是一种与被评价者面对面的平等交流，所以，通过书面的评语可以把评价者对被评价者的关怀、信任和希望以无声的语言传达给被评价者，它是与被评价者面
6、对面的完全平等的无声的对话与交流。由于这种交流能使被评价者静下心来思考评价的意见并与评价者交流，它能走进被评价者的心里，唤醒和激励被评价者。由此得出，评语式评价不但能激发学生情感、态度、价值观，而且能提高学生学习数学的兴趣和积极性，促进学生主动的学习。 【对策建议】 1.数学学业评价促进学生全面发展 (1)促进学生建立自信心。学生学习数学和运用数学的自信心，不是简单地运用表扬等外在奖励就能建立的。要让学生通过克服困难以及获得成功，这样不仅仅增进了自信心，也能让他们学习正确地面对科学道路上的成功和失败，锻炼不怕困难的意志，这些都会使学生终身受益。 (2)促进学生应用数学。数学学业评价能促进学生初
7、步认识数学与人类生活的密切联系以及数学对人类历史发展的作用，体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。数学课程标准中的情感态度与价值观，是本学科课程目标之一，它把帮助学生形成正确的数学观放在了重要的地位上。课标明确指出，数学课程应使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。这是对数学观的一个比较全面的刻画，它既揭示了传统意义下的数学自身的特点，又强调了数学与现实生活的联系，以及数学在人类发展中的作用。 (3)促进学生发展理性思维。基本的思维能力、科学态度、理性精神是学生以后生存与发展所
8、需要的重要素质。数学课程标准虽然没有明确提出理性精神一词，但却把使学生形成实事求是的态度、独立思考的习惯和合理质疑的意识作为情感与态度领域重要的目标之一。 2.转变评价观念，积极探索评价方法和手段 学生学习数学的情感、态度和价值观的效果不像一个书桌放在那里可以随意度量，只能用多种评价方法，从多个角度间接地度量。笔者认为，可坚持形成性评价和终结性评价相结合，既发挥形成性评价作用，又发挥终结性评价作用，使两者共同促进学生的情感、态度、价值观的形成和发展。 (1)形成性评价。形成性评价是在教育教学活动过程中进行的评价。学生学习数学的情感、态度和价值观的形成发展是在数学活动过程中实现的，在数学教学活动
9、中评价学生的情感、态度和价值观，是促进学生情感、态度和价值观形成发展的最佳途径。这是一个包括师生互动、合作交流、探索研究、实践操作、课内外活动相结合的，内容非常丰富的活动过程。一般在备课、教学和实践活动中，适时周密地安排进行。例如：在备课时，要根据数学教学内容和学生的实际，对评价哪些学生，评价哪个学生的什么内容做出大致的安排，以做到心中有数；在教学活动过程中，数学教师要通过和学生的谈话，观察学生的行为表现，搜集信息，并分析这些信息，以学生的言行表现为依据，用口头语言的形式对学生的情感、态度和价值观进行评价。 (2)终结性评价。终结性评价是对学生在一定阶段（学期、学年）所进行的评价，目的是对评价
10、对象一个阶段的情感、态度和价值观进行评价，使教师和学生了解评价对象的发展水平，为教师进一步促进学生发展的决策提供依据。主要方法有如下几种。 第一，选择评价工具。评价工具是收集评价资料的直接依据和手段，是保证评价工作有效实施的基础和前提。如设计出评价表，并体现学生的情感、态度、价值观的评价理念。 第二，按评价工具的要求，保证评价数据的全面性、真实性和有效性，并将搜集到的相关数据和资料加以统计、分析整理。 第三，以搜集到的评价信息为依据，以评价工具设计的评价标准为准则，对学生学习数学的情感、态度、价值观的形成发展水平作出判断。 第四，可用口头方式或书面形式进行反馈。可以是集体反馈，也可以是个别反馈
11、。不论采用何种方式，都要以有利于学生数学学习的改进和发展为原则。 3.科学有效评价，彰显教育智慧 数学作业是学生积累知识，应用知识的一种练习手段，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，以促进学生掌握当天的知识。在数学课程新理念指导下，如何对作业评价进行改革，让学生在作业评价中获得成功的喜悦，提高学习的兴趣，是小学数学教师需要解决的问题。（1）“等级+等级”评价相结合，诱发学生的反思意识。“等级+等级”式作业评价，即对学生每次作业水平与学习行为进行综合评价。前一个“等级”是对学生作业水平的评价，后一等级是对学生作业行为的评价。这种评价方式简洁有效，能激发学生积极的情感与态度，促进他们自觉地形成反思
12、意识。 （2）“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向。定量评价是目前数学教师常用的评价方法。定量评价可采用百分制或等级制。例如，计算10道题，做对10道得100分，做对9道得90分，评价明显、实在。定性评价可采用等级加评语的方式进行。在用评语的评价中应多使用鼓励性的语言，注意客观、公正地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具有了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。（3）“等级+简语”评价，加强情感交流。“等级+简语”式作业
13、评价是描述学生作业水平，并和他们进行情感交流的一种好的方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，使学生及时了解学习数学过程中的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习的自信心。 （4）“等级+评语”评价，促进全面发展。一个成绩优秀，作业水平较高的学生，有时作业却做得不好。我思考：是特殊情况造成的，还是退步了?于是采用督促式评语：“这是你的作业吗?你的作业水平不会是这样的，你会正视自己的不足，更好地发挥自己的潜质!”对于表现进步的作业，我则采用夸奖式评语：“你的书写真工整，老师真为你感到高兴，本次作业优秀。”对于学习有障碍的学生的作业，我采用诱导式评语：“别气馁，再仔细地看看书，解这种题对你来说，没
14、问题!”有些学生解题过程很特别、很简略，但结果是正确的，我则采用当面了解、协商批改的方法。 学习指导专题一学生学业评价与师德第五讲学业评价与教师的师德修养（二）本讲视频是“学业评价与教师的师德修养”的第二部分。本部分的学习目标是：认识教师职业道德集中反映在师生关系上；认识学业评价对建立融洽的师生关系具有重要的作用；了解如何通过评价密切师生关系；认识学业评价是师生共同成长的平台。 本部分的第一个内容是用学业评价建立师生沟通的新渠道。科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感，是师生感情沟通与交流的重要途径。教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道。师生沟通贯穿于整个
15、教育教学过程中，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，调动学生的主体性和积极性，使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。教师要掌握一定的沟通技巧，如注重教学过程中的情感交流，善用表扬和批评，改革评价方式等。 本部分的第二个内容是让评价成为师生共同发展的平台。学业评价不仅促进学生成长，也是教师发展的重要基础。教师要积极探索学业评价改革的道路，但是，对教师来说，首先要做到以下几点：（1）少一些议论，多一些行动；（2）叩问教学细节，从小处做起；（3）开发小策略，书写小案例，建立自己的“成长记录袋”。 教师要参考阅读“必读资源”中的“拓宽师生沟通的新通道”和“搭建师生共同发展的平台”，以加深对这一内容的理解。 本讲的重点是如何用学业评价沟通师生关系，促进师生共同成长；难点是理解过程性评价要融于教学过程之中的道理。 必读资源专题一学生学业评价与师德第五讲学业评价与教师的师德修养（二）问题1 拓宽师生沟通的新通道随着社会的发展，学生学业评价也变得多种多样，对学生进行恰当、适度的学业评价，是师生之间、家校之间沟通的平台。因此，教师要擅于用发展的眼光来看待学生，发挥学业评价中沟通与激励功能，使学生在评价过程中逐步提升知识与技能，养成良好的学习习惯，培养学习数学的兴趣，促进学生全面发展，形成正确的价值观和人生观。【案例展示】一位数学教师的评语当学生作业中出现审题、计算、观察、分析
