《锉削技能培养训练之我见.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《锉削技能培养训练之我见.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2006年天津市技工学校和职业技能培训机构教育教学参评论文锉削技能培养训练之我见作者姓名：胡艳君单 位：天津市翔宇科技贸易学校联系电话：锉削技能培养训练之我见摘要：该论文对钳工工艺中锉削技能的培养训练谈了个人看法，从理论和专业知识的基础作用谈起，对于如何进行锉削技能训练，如何强化技能训练效果以及如何提高锉削技能水平进行了有意的探讨。关键词：锉削技能 目标分解 形位公差 强化效果 镶配钳工工艺与技能训练是我校汽车维修与驾驶专业的专业技能课，而锉削是钳工操作中一项重要的操作技能,是钳工生产实习教学中的重点和难点，如何在教学和实习训练中突出重点，突破难点，让学生熟练掌握锉削的技能技巧，我在多年的教学
2、实践中不断尝试和探索，总结出一些心得体会，与大家共同切磋。一、学好必要的理论和专业知识，为技能训练打基础锉削是指用锉刀对工件进行切削加工，使其尺寸、形状、位置和表面粗糙度等都能达到要求的加工方法。该项操作主要用于零件的内外平面、内外曲面、内外角、沟槽及各种复杂形状表面的锉削加工。表面上看锉削操作并不难，但真正能够吃透要领，熟练掌握锉削技能也并非易事，要了解锉刀种类和规格，要能够根据被加工工件的材料及表面形状合理选择锉刀，熟悉长短锉刀的握法，锉削姿势怎样协调，锉削速度如何控制，锉削方法如何选择以及工件如何夹持和检验等，相关理论知识和专业知识繁多，仅锉刀的使用规则就有九项之多，学生掌握起来有一定的
3、难度。如何让学生在尽可能短的时间内学懂记住这些理论，并能指导实际操作，是我在教学过程中始终思考探索的问题。经过多年的摸索，我总结出将理论知识和专业知识简单化的方法表格法。表格法是在总结锉削规范操作的基础上，遵循锉削操作规律，按照锉削操作步骤，将理论知识与专业知识简明扼要地归纳出来，形成表格的一种方法。表中项目步骤力求齐全，知识内容力求简单，甚至以一句话几个字概括之，学起来一目了然，便于记忆和操作。具体内容见表一和表二，该表中将锉削主要操作对应的理论知识和专业知识一一罗列起来，梳理的非常清晰，大大简化了理论授课的难度，学生接受起来容易很多。 我要求学生在实习训练中将两表随身携带，以便随时查阅。例
4、如：锉削铸铁件时如何选择锉刀，对照此表便能找到答案，这就是理论指导实践的效果，学生反映这个表真好用，遇到问题一查便知，可见此表的实用性非常强。二、分解训练目标，按步骤进行技能训练学生在掌握了表一和表二相关知识后，只是纸上谈兵，距离熟练进行锉削操作还相差甚远。怎么用理论指导实践，让学生把知识转化成实际应用能力，必须经过大量的有计划、有目的的实习训练。我将锉削技能内容整理分析后发现，单一平面锉削最重要，是最基本的基本功，只有掌握了它，平面间的定位公差、形位公差等诸多问题就能迎刃而解。于是我制定出一个计划，用于训练锉削技能，计划中重点训练单一平面锉削，分三步实施。1、单一平面技能的训练。此初级阶段规
5、范学生的操作姿势动作最重要，锉刀要水平是保证锉削质量的关键。教师可根据自己的体会及经验有的放矢地进行讲解和演示，演示中要把操作动作及要领讲清楚，让学生看清搞懂，然后去练习，反馈在他们的动手能力上。初学锉削，首先应选择交叉锉法，它既能使学生掌握锉刀与工件的平稳、减少因锉刀上下摆动而形成“凸”型鼓面，又能使学生从交叉的锉痕中判断锉削面的高低，从而调控两手用力。训练中，学生可通过眼睛观察交叉锉痕或用手触摸已锉表面都能感知平面质量，因此会逐渐增加锉削手感，而感知锉刀是否吸附在加工表面上，又是判断锉削运动是否正确的简洁而有效的方法。当这种吸附感觉出现后，便可通过它来判断锉削往复运动的正确性，反之，应加以
6、调整和改进，最终找到手感后，逐渐形成锉削技能技巧，这时学生会有一个量的飞跃，从而形成正确的单一平面技能。2、平面间定位尺寸的训练。在学生已基本掌握单一平面锉削的基础上，训练平面与平面间定位尺寸的锉削。在第一步练习时学生往往注重加工件与锉刀的吸附运动来完成平面度要求，它有一定的随意性，而这步训练则要考虑单一平面（基准面）与另一平面之间的定位公差尺寸，要求更高。训练中通常会出现一个平面与基准面之间产生或大或小的尺寸偏差现象，产生这种情况的原因主要是对锉削余量把握不足，学生一般可采用估算法确定进给量来解决这一问题。例如先以划线为基准测量高度余量，如测得结果是0.6mm（相邻面的高度），然后用粗锉刀锉
7、削20次，再测量高度值为0.3mm，那么就能用平均值来计算出锉削的进给量是0.015mm，使得平面间定位尺寸出现偏差的问题得以解决。 3、平面间形状、位置公差的训练。随着训练的逐步加深，学生已经熟悉掌握了一些基本的技能技巧，但平面间形状位置公差内容训练则较难，此时两面关系不仅只是估算进给量，还有形位公差的确定，它是锉削训练的难点，又是钳工加工平面的最根本的目的。训练中学生掌握到一定程度后经常会出现平面定位尺寸符合要求，但平面间的形位公差过大，超差等现象，这就要求学生操作顺序正确合理。假设两对应面平行度要求，距离尺寸公差为50+0.08mm，正确的操作步骤应为：先锉削基准面达到图样的各项技术要求
8、，然后以基准面为基准，准确划线，再通过测量求得粗锉进给量，最后是细锉加工。此时应注意增加测量次数，连续性锉削次数应相应减少，避免因多锉几刀造成加工件尺寸公差变小、超差等现象，这样做既能达到平面间定位尺寸的要求，又能达到两平面间形状、位置公差尺寸的要求。实践证明,“三步”训练法效果不错，它能在相对短的时间内使学生尽快掌握平面间形状、位置公差的锉削技能技巧，低起点、高标准，步步提高，是一种很有实效的好方法。三、采取多种训练方法，强化锉削训练效果1、注重正确引导，教师要做好示范操作开始上锉削训练课时，同学们出于好奇，积极性很高，但随意性很大。这时，采用示范操作对他们加以正确的引导很重要，同时也为后面
9、锉削质量的提高夯实了基础。示范中，我注意开始与结束时采用正常的劳动速度，对重点、难点的技能演示放慢速度，同时还加以说明，讲清楚各步骤的意义、特点、技巧。示范操作要正确、规范、协调，讲解要生动、简练、恰当。有时一次演示不一定能使学生理解，要做重复演示，直到学生看清搞懂为止。我演示完毕后，通常选择接受能力较强的学生来重复动作，并检查是否合格，同学们通过直接观察，使头脑中形成正确的视觉表象，然后反馈到自己的训练之中。2、注重情感交流，教师要能发挥“心理暗示”的作用“心理暗示”在实习教学中有着举足轻重的作用，它很符合花季少年的心理特点，是一种时尚的教学手段。在训练中，有些学生难免会分心走神，训练效率降
10、低，我走过去，投以婉转批评的眼神，再做一个力争上游的动作，同学即可心领神会。在充分尊重学生的基础上，潜移默化地教育了学生，师生间得到了沟通，有效保证了学生集中精力投入训练。 3，注重综合训练，教师要把学生能力培养贯穿始终综合训练内容包括两方面：一方面是单一技能，另一方面是将多个单一技能叠加后形成的复合技能。训练中，一般将实习课题分解成若干个单一项目进行训练，这样便于学生加深对知识点的理解和技能操作。复合技能则是在学生熟练灵活运用所掌握的单一技能后，来完成一个较复杂的课题。例如：锉削一个正方体，边长60mm，邻边垂直度公差尺寸为0.05mm，对边平行度公差要求0.03mm，在这个例子中，共考核了
11、四项单一技能，即划线技能、锯削技能、锉削技能和检测技能，学生不仅要熟练进行四项单一技能的操作，而且又将这些技能综合在一起进行课件的制作加工，从而锻炼了学生的复合技能。4，注重训练环境，教师要会创造训练氛围在实习训练中，我很注重训练环境的配合功效，在训练场地中布置一些相关内容的挂图、图表和实物，向学生展示训练过程中的重点、难点知识，使学生在练习中及时得到指导、提示，帮助回忆前面所学内容。如：在锉削训练时，将平面锉削的三种锉削方法的挂图悬挂于墙壁上，学生根据工件加工面余量较大的特点，就可选择其中的交叉锉法。形象、贴切的教学环境布置学生很感兴趣，并对学生的训练操作起到了良好的辅导作用。四、采取多种训
12、练手段，提高学生锉削技能通过以上编排周密的训练，学生已掌握了锉削的技能技巧，能够完成一般课件的制作。但如何使学生的作品质量更高，还有许多工作要做，仅仅通过反复练习，加大训练强度，学生会感到枯燥无味，失去兴趣，达不到提高的目的。这就要求教师因势利导，采取多种训练手段，创造一个良好和谐的训练氛围，才能达到提高的目的。教学中我采用了以下方法。1、把激发学生学习兴趣作为提高技能的动力训练中，如何使学生自始至终保持旺盛的精力和斗志去提高训练水平，我认为兴趣是关键因素，兴趣是提高训练作品质量永不干涸的动力。假如学生失去兴趣，只是一味地去重复动作，没有了思维，变成操作机器，那是最糟糕的情况。我采用的方法是：
13、利用相互关联的一组平面进行练习，分成两个小课件，其一是“凹凸平面”的锉配，其二是“正六方体”的锉配，这两个课件既有难度，又有情趣，对他们的操作能力是个挑战，同学们的训练热情高涨起来，有时再配以曲面课件“舞动的北京”等时尚内容串插其中，学生们久练不厌，这样，从高点起步，层层深入提高，环环相扣训练，使学生始终处于高度兴奋状态，强烈的好奇心和成功的渴望，使他们真正成为训练场上的主力军。2、提供技能展示平台，促进技能提高“竞赛式”教学，即通过教师围绕重点内容，创设积极进取的竞争氛围，把学生的学习置于动态的激励之中。对于这种方法，我是这样做的。每一单元训练内容结束后，都有一套与之相对应的综合课题，这个课
14、题要由小组成员共同完成。通常将学生分成几个小组，学生们各抒己见，设计出操作步骤。然后动手制作课件，最后将几个小组的“成品”进行对比，找出相同点和不同点、优点和缺点，评出最佳课件。活动中学生们都不甘心落后，你追我赶，互争上游，强烈的竞争意识激励着每一位同学。与此同时，学校每学期举办的技能比武大赛更给学生们创造了广阔的空间，搭建了展示的平台。大张旗鼓搞宣传，轰轰烈烈比技能，每位学生都融入到竞争的活动之中，实实在在促进了技能的提高。3、增添辅助训练内容，促进综合能力提高教材是获取知识，掌握技能的主要来源，它直接影响教学的质量。而现用教材训练作业少，单一死板等不足仍体现在锉削章节中，因此仅采用教材内容
15、往往是不够的。我归纳补充了正方体的锉削训练、“内外六方”的镶配训练、简单曲面的锉削训练等多种练习作业有利的配合了训练进行。同时不断增删教材内容，使学生的知识不落后企业的发展，能学到本行业的最新内容，保证学生的综合技能与企业的需求同步，为学生将来的就业夯实基础。4、因材施教，分层次提高技能目前学生的知识水平参差不齐，动手能力也各不相同，训练时要针对不同层次的学生制定出相应的计划，注重因“材”施教。还以平面与对应面的平行度锉削为例，在前阶段训练的基础上，这次训练目标，一般学生可将平行度公差内容缩小到，距离尺寸公差精度精确到500.06mm，而对能力强的学生目标定位要更高，平行度要求应为，距离尺寸公差应为500.05mm，这样既满足了一般学生的水平，又照顾到班内的“尖子生”，使他们的聪明才智得到充分的发挥。总之，一切从学生实际出发，充分承认学生的个体差异，使不同层次的学生得到相应的提高。总之，熟练规范的锉削技能不是一朝一夕即可练就的，必须经过长期的、系统的、规范的、严格的训练才能具备。以上的教学心得谈出来与大家切磋。参考文献：1，钳工生产实习2，机械常识与钳工技能3，董庆怀：机械类专业课教学改革表一：钳工锉削的理论知识项目名称理论知识内容说明锉削用锉刀对工件表面进行切削加工，使工件达到所需要的尺寸、形状和表面粗糙度的操作。是一种精度较高的加工方法锉刀种类及规格种类：钳工锉、异形
