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1、小学数学实验教学之初探 数学是一门抽象的自然科学，小学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段。在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力，促进学生主动地接受、消化数学知识。要做到这些，单靠教师的语言阐述是不易做到的。在课堂教学中进行适时适度的实验，能够激发学生积极的情感，给学习过程注入生机与活力，可以提高数学课堂教学效率。一、创设情境，激发学生实验的兴趣。创设情境是数学实验教学过程的前提和条件，其目的是为学生创设思维场景，激发学生的学习兴趣。教师借助多媒体技术创设问题情境，架起数学学习与现实生活，抽象数学与具体问题之间的桥梁，激发了学生的学习兴趣。因此，
2、在教学中运用多媒体创设故事情境，利于引发学生的学习热情。根据低年级的孩子的实际情况，在研究“进位家法”时，创设小动物在摘苹果的情境，多媒体分别出示每只小动物的采摘结果，小猴子：盒子里有9个，盒子外有3个；小松鼠：盒子里有8个，盒子外有6个；请学生摆一摆，算一算，每只小动物摘多少个苹果，再说一说自己是怎样想的，怎样算的，开放的情境给孩子们提供了选择与创造的空间，同时激发可学生动手实验的兴趣，使孩子们在具体的情境中，主动参与实验、解决问题，能够使枯燥的计算变得生前昂然。例如：在教学“利息”这一节课，课一开始，我就从学生感兴趣的新年的压岁钱入手，通过在亲自实验、主动讨论，交流等活动中明确了把钱存入银
3、行的意义，又掌握了计算机利息的方法，整节课以小组讨论，交流的形式，让每一个人都积极参与到实践中，使学生始终保持积极学习的态度和努力探索知识的强烈愿望。 例如，在“应用运算定律进行简便计算”的练习课中，教师首先创设这样的问题情境：关于4425的简便计算，你会想到哪些问题?”激发学生动脑思考，运算定律有哪些，运用乘法交换律是否可以简便，其他的运算定律可用吗？如果把其中的数转变出三个数相乘可以用什么定律呢？这些问题是针对学生已有的知识基础提出的，具有可操作性。再组织学生开展小组交流讨论，让学生探讨出多种的解法。通过学生的实际操作运算，利用多媒体展示，表达了多种的解题思路，也表明了学生各种思维，既开拓
4、了学生的思维视野，有发展了自主探究的能力。二、把操作与观察结合起来在数学操作活动中,有目的有意识的观察能帮学生积累起多种多样的表象,不仅有助于发展形象思维,而且能推动逻辑思维的展开,帮学生获得数学知识的抽象意义。如我在教学面积和面积单位面积的含义时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。然后让学生观察比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时，让学生先观察然后动手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分观察、动手的同时，学会比较和测量面积。教师目的性很强的观察指导,能使学生借助操作,
5、在知识的重点、难点或关键处形成突出的表象,这对于学生理解知识极其有利。三、运用操作推导公式，易懂，记得牢。教学中运用操作可直观理解教材内容，增强知识的直观性。例如，在教学“圆的面积公式”推导时，先让学生准备好硬纸、剪子，以小组为单位合作交流，把圆分成若干等分，再剪开，拼成一个已学过的图形，让学生观察拼成的图形是一个什么图形，学生多次拆、拼，把它拼成了一个长方形，然后引导学生观察长方形与圆的关系。在操作中，学生发现长方形的长是圆周长的一半，长方形的宽是圆的半径。进而由长方形的面积推导出长方形的面积。这样的教学有助于学生理解知识的前后联系，更有利于学生在直观的操作中加强对知识的理解。四、实验教学，
6、要调动每一位学生教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。如在教学“退位减法”时，有一道题是“8416”我让学生根据已有经验自己尝试着计算，然后提出你遇到了什么问题？学生就会把计算中遇到的不够减的情况汇报；问学生怎么办？要求学生动手试一试，摆一摆。学生发现不够减，需要向十位借“1”，但这个“1”是1捆，于是学生知道需要把这个一捆打开，然后从里面拿出6根，剩下的再和原来个位上的4合在一起。这样学生理解了 从前一位借1当十再减的道理。学生在主动尝试学习的过程 ，能自己学习新知，体验了退位减的形成过程。课中，由
7、于个性的差异，有的学生担心被同伴排斥，畏惧地把自己的观点包裹起来，过分依赖同伴意见，或干脆等待老师揭晓答案。面对这种情况，我充分提供独立思考的时间，鼓励学生轮流发言，尽量使人人都得到锻炼，不再言谈中泄露自己的观点，多角度展示学生的不同思维，多学生萌发的奇思妙想，灵感与顿悟，教师要机敏把握，为教学所用；使每一个学生都愿意主动参与学习创造新知的过程，让他们都有不同程度的收获，真正满足不同学生的学习需求，激发课堂教学的生命活力，让他们真正成为课堂的主角。数学实验就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。它是以学生动手实践自主探索为特征，以培养学生自主学习的能力和探索精神为目标的新型教学模式。
