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1、 小班下语言优秀教案及教学反思鼠小弟的小背心 活动目标 1、喜爱倾听故事，体验故事的趣味性。 2、通过观看图片，尝试猜想故事内容。 活动预备 1、阅历预备：对老鼠、鸭子、猴子、海狮、狮子、马和大象有初步的熟悉。 2、物质预备：绘本鼠小弟的背心，幼儿操作嬉戏卡，小老鼠手偶，律动音乐，胶棒若干 活动过程 1、律动导入教师带着幼儿做小老鼠的律动入场。 2、观看手偶，引起兴趣师：今日教师给大家带来一个新朋友，他是谁?(小老鼠)它有一个好听的名字叫鼠小弟，它和其他的小老鼠有什么不一样的地方?(它穿了一件红色的小背心)这个小背心可是妈妈送给它的呦!鼠小弟可喜爱了。 3、观看图片内容表情和服装你们看到了什么
2、?你觉得发生了什么事?(请小朋友站起来充分表达?)。屈，教师.教案.网出处。毕竟小老鼠遇到了什么，让我一起来听这个故事，故事的名字叫鼠小弟的小背心 4、第一遍讲故事。 鼠小弟穿上妈妈送的小背心，觉得真神气!这个时候来了一只小鸭子，小鸭子看到鼠小弟的小背心觉得真美丽，也很喜爱。 于是小鸭子说：鼠小弟，能把你的小背心借我穿穿吗? 鼠小弟：让我想想，那好吧，那就借给你吧! 小鸭子可快乐了穿上了美丽了小背心说：有点紧，但是还挺好看的。 这个时候，刚好被小猴子看到了，看小猴子在干嘛?小猴子看到了小鸭子的小背心，它也很喜爱，你们猜猜它说什么?小鸭子会同意吗?小鸭子说：借给你穿穿吧!咦，小猴子这是怎么了呀?
3、(幼儿随便答复)原来小猴子由于背心太小太紧了它的毛都竖起来了，但是小猴子觉得还是很美丽。它说：有点紧，但是还挺好看的。接下来谁来了? 海狮出来：(它做了什么?它怎么说?小猴子同意了吗?小猴子也情愿跟大家共享，我们看看它穿上了吗?你们发觉了什么?背心对他来说?但是还是?)狮子想干嘛：(谁来了，它看了看海狮的背心，它怎么样了?它觉得也很美丽，于是它对海狮说?我们来看看海狮借给她了吗?狮子穿起了背心，是什么表情呢? 马出来：小马也看到狮子的小背心，也很喜爱，于是它说?狮子会同意吗?于是小马也穿上了小背心，看看小马怎么啦?但是它依旧很快乐。 大象也看上了小马的背心，你们觉得大象穿的进去吗?你们看看它难
4、过吗?为什么?由于背心太小了，身体太大了。 引出提问 (1)都有谁穿了它的背心? (2)为什么他们穿了小老鼠的背心，小背心就坏了呢? (3)那有什么方法能让小老鼠快乐起来呢? (4)我们来看看大象怎么做的? 总结：小老鼠将自己喜爱的小背心借给了同伴，在你们的生活中有这样的事情吗?你是怎么做的? 5、其次遍讲故事刚刚我们一起探究了故事中小动物，接下来我们跟着教师一起再将故事回忆一遍吧! 6、操作活动 (1)教师介绍操作材料“鼠小弟的小背心“，请幼儿依据故事内容操作材料，给各种不同的小动物“穿“上适宜的背心。 教师：我们给小动物们也预备了小背心，大家一起来帮忙小动物们找到适宜的下背心吧! (2)教
5、师巡回辅导，提示幼儿依据动物体型大小，配套“穿“上适宜的小背心。 幼儿共享作品，体验胜利的的欢乐。活动自然完毕。 上述教案见幼儿学习与进展课程小班下学期教师指导用书P166面。 活动反思： “鼠小弟的背心怎么了?”这个被我认为非常开放的问题，其实质并不开放，认真想想，这更象一个概括性的问题，假如孩子要问答这个问题，他们必需已经完全理解了这个故事的内容，然后用提炼过的语言来概括这个故事，这样才算真正地答复了这个问题，假如孩子们像我一开头设想的那样回答下列问题，不就“偏题 ”了吗?也就是说，那些不知道如何回答下列问题的孩子反而说明白他们在仔细思索这个问题，同时也理解了问题，所以面对这样一个超出他们表达力量范围的问题，固然不知从何下手了。 我们没想到的细节孩子们却想到了，而孩子们的想法却总是被我们在不经意间忽视。在设计活动时，我很少站在孩子的角度想问题，时常将自己的主观猜想替代孩子的实际需求与想法。人们常说“教学互助”，我想这不仅指教学的方法，更重要的是将她融入到自己的教学观念中去，“教”和“学”是一个双边的活动过程，教师将自己认为有益于幼儿的内容传授给学生时，也要考虑到孩子的实际力量与学习水平，为他们创设轻松自由的学习环境，让孩子用自己喜爱的方式探究思索，而不是让他们一味地迁就教师的想法和思路，这样才能使每一次活动布满欢乐自主的气氛。
