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1、“双减背景下语文作业设计策略三篇第一篇“双减”背景下语文阅读作业设计策略肖川博士说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它 给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响 延续到全部的生活中。”由于长期受应试教育等因素的影响，大部分教师的作业设计内容 仍拘泥于教材，内容重复，形式单一。这种高耗低效的作业设计严重 背离了当前“双减”背景下减轻学生课业负担的要求，阻碍了学生创 新精神和实践能力的发展。“双减”背景下语文阅读作业如何设计？ 这里笔者以邓凤秀老师昆明的雨作业设计为例，来谈谈自己的一 点认识。部编版八上第四单元昆明的雨是汪曾祺先生的一篇散文。汪 老先生借用昆明的人、事
2、、景、物寄予了深厚的昆明情结。“准确地 说是在昆明住过七年。我生活得最久，接受影响最深，使我成为 这样一个人，这样一个作家，是西南联大。我对云南、对昆明也 很有感情。”（七载云烟汪曾祺）。这种魂牵梦绕的昆明情结, 让年近古稀的汪老先生仍千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下 的足迹。昆明的记忆对于汪老先生来说“就是一个梦境”。“这一切的梦 境”中，雨是昆明的精魂，昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情 作业价值，整合理解、欣赏、分析、创作，事半功倍。（二）关注教师的目标关注教师的目标可以“提高学生能力，提升教学质量”，为了让 作业设计帮助实现长期的教学目标，则必须要打通薄弱环节，形成闭 环。1.
3、 重视作业设计，精心的设计是减负增效的前提，精心的设计 可以让学生做到更有价值的题目；2. 重视作业批改，认真批改是了解学情的基础，不同的班级和 个体的知识掌握差异都要靠老师对作业的批改来了解；3. 重视讲评反馈，高效讲评是解决共性问题的直接方法，而及 时反馈只能让个性问题解决的效益最大化，知道作业问题在哪里固然 重要，但更重要的是监督到位，让学生真正认识并改正错误；4. 重视反思优化，这是我们最容易忽略的一点，作业完成情况 可以指导学生的阶段复习，也可以影响教师的下次设计，所以闭环的 作业设计应该是有设计且有反思和再设计的，而不只是把重心放在初 次设计之上。实际上，有价值地作业设计考虑地不仅
4、仅是设计本身，在设计作 业、完成作业、批改作业、学生改错、教师反思、更新设计多个方面 进行落实，才能够让我们认识到作业的价值所在。只有这些环节真正 形成闭环滚动起来，才能形成作业优化的源源不断的动力。第=篇“双减”政策下语文作业如何设计作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的延 伸和必要补充。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、 单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复 抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式 必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操 作性等体验类作业。下面谈谈在“双减”政策下，我对语文作业的
5、思 考与设计。一、设计动手操作性的作业爱玩爱动是孩子的天性，语文作业应根据学生的心理特点，设计 形式丰富、趣味性强、动手操作的语文作业。引导学生通过动手操作 运用课内知识感知同类事物的特点，让学生在做中学、学中做，深化 语文理解能力。（一）画一画“孩子的智慧就在他的手指尖上”，小孩子都喜欢涂涂画画，我 们的语文作业不能囿于读读写写上，可根据课文内容特点让学生动手 画一画。如讲爬山虎的脚时就可让学生按课文内容的描述画画爬 山虎的脚，讲完狼牙山五壮士这篇课文后，可让学生根据课文五 部分情节内容（接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬 崖）画五幅图。这种类型的作业不仅激发了学生的兴趣，而且也
6、培养 了他们的想象能力和审美能力。（二）查一查语文课程标准指出“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集 信息。”有些课文内容是远离孩子的生活背景的，他们往往难以理解 课文所表达的思想感情，这时就需布置孩子上网或其他途径查找资料 了。学生通过自己动手查阅相关的资料，在查阅中自主理解课文背景, 就能帮助理解课文内容了。比如讲开国大典，课前就让学生查查 相关的资料，这样不仅帮助学生理解到开国大典的深刻意义，而且也 培养了学生搜集和处理信息的能力。（三）做一做为了不让语文作业拘泥于机械、重复的抄抄写写，可利用语文教 材单元主题或者节日主题，让学生做手抄报或做贺卡，培养孩子的一 种综合性学习的能力，比如利用
7、“国庆节”布置孩子做“祖国在我心 中”的手抄报；利用“教师节”或“母亲节”，让孩子动手设计卡片 送给教师或母亲，使孩子们在动手过程中学会感恩。二、设计亲身体验性的作业亲身体验的事物会给我们大脑留下深刻印象，加深记忆。要结合 语文教学，设置体验性的作业，引导学生走进生活实践，在实践中获 得真实的体验，在生活体验中掌握知识，增强认知能力，充分感受学 习语文的快乐。（一）开展观察活动的体验新课程指出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、 人生的感受、体验和思考”。习作来源于生活，没有生活的体验就写 不出具有真情实感的作文，因此，引导学生走向生活，体验生活才是 写好作文的前提。例如习作一一写写
8、自己喜欢的一种动物，要求写出 动物的特点。布置孩子写这篇作文之前，就应该先给孩子布置一项作 业养小动物，并随时观察它。孩子在养小动物的观察体验过程中, 才能了解小动物的特点及生活习性，才能准确写出动物的特点，才能 表达对动物的真情实感。（二）看电视电影，激活感官体验只要是学生亲眼看到的，就能够加深体验，留下深刻的印象。看 电影、电视是学生最喜爱的节目，针对于此，我们可联系教材内容给 学生布置观看节目类型的作业，比如讲完开国大典这篇课文，就 可让孩子利用课外时间看看开国大典这部电影，这更能加深对课 文内容的理解，培养学生的爱国之情。（三）综合性实践活动的体验新课标指出“沟通课堂内外，充分利用学校
9、、家庭和社区等教育 资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实 践的机会。”教师要精心安排有利于学生自主的活动，引导学生从学 校走向社会，走向生活。如可充分利用家乡旅游资源，组织学生到螺 洞梅园、河田镇的荷花基地进行实地考察，感受新农村的变化，并写 可行合理的调查报告。这种类型的作业，把学生的注意力引向社会生 活，关注现实，大大发挥了他们学习的主体性和创造性。（四）劳动体验型的体验为让丰富的生活走进儿童的作业体系，激发学生的学习兴趣，彻 底解放他们的双手和大脑，周末布置孩子学习一项劳动技能，劳动过 程以拍小视频或图片的方式在班级微信群展示。“双减”政策背景之下，教师的责任不是
10、变小了，而是更大了，要 求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只 做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，让学生德、智、 体、美、劳得到全面发展。我们一定要根据学生的心理特点，联系实 际生活，设计一些以学生为本、体现素质教育导向的作业，以全面提 高学生的语文核心素养。的。枝叶旺盛，仙人掌肥大。美吃各种菌子，细听苗族小姑娘娇声吆 喝卖大杨梅，轻嗅房东送来带着雨露的缅桂花，与友人在微雨中看陈 圆圆石像，在街边酒店小酌，赏雨中木香花，这些细小的事都被融进 昆明的雨平淡质朴的文字中，织成了让汪老先生一生怀想的梦。邓老师带领学生在文本中来来回回地行走，引导学生感悟昆明的 雨及
11、雨中的景、雨中事、雨中人、雨中情的美；品味文章平淡质朴却 富有情味的语言之美；体味文中营造的宁静祥和的氛围之美。教师立 足文本，立足学生，立足课堂。教学具有鲜明的文本意识、生本意识 和问题意识。学生思在其中，品在其中，乐在其中。课堂上学生语言 的建构能力得到提升，思维能力得到发展，审美能力得到培养。正如邓老师在课堂结尾说的一样：“修得钻石心，依然芙蓉面。” 这节课给予听课者也是这样的感觉。本以为精彩就此结束。哪料作业 布置更彰显着邓老师的匠心。邓老师布置了三道不同形式的作业题: 读书、观影、听歌，供学生自由选择。不看内容，单就三种学生喜闻 乐见的新鲜作业形式，就令学生拍手称快。这样的作业十分契
12、合“双 减”背景下语文阅读课的作业设计目标。作业是教学活动的延续和补充，两者不仅具有一致性，更具有互 补性，既强调相辅相成，又有各自的侧重点，实现优势互补，共同保 障课程目标的实现。“双减”背景下，教师的作业设计应该把培养学 生的学习兴趣、挖掘学生的潜力、提升学生分析和解决问题的能力、 实践和创新能力放在突出位置。设计出形式多样、学生乐于接受的有 效作业模式，设置分层作业。当然分层作业，无论是哪一层作业，都 要遵循学生主体性原则、可选择性和针对性原则，充分调动学生学习 的主动性和积极性，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发 展。首先看邓老师设计的第一道作业题：1.读一篇文章。课外阅读汪
13、曾祺的其他散文，推荐阅读端午的鸭蛋翠湖心影。汪曾祺先 生的文章平淡质朴又富有情味的语言风格仅就一篇昆明的雨的品 读体味是远远不够的，语文教学应由单篇阅读到多篇的群文阅读才能 真正了解作者的创作风格。端午的鸭蛋写出了作者家乡高邮鸭蛋的与众不同，表达对故 乡的怀念和儿时生活的怀想。翠湖心影通过对宁静、平实的日常 琐事的描绘，表现了琐碎生活中的缤纷色彩，表达了对往事的缅怀。 两篇文章语言平白朴质。通过阅读这两篇文章，既了解了作者对昆明、 对故乡的怀念，又体悟到其散文平白朴质的语言，拓展了学生的阅读 面，有效提升学生的语文素养。这样的作业，学生容易接受。作业设计第二题，看一部电影：无问西东，感知西南联
14、大的 风采。无问西东不仅仅是一部电影也是一种青春态度，在成长过 程中，每个人都面临纷繁的选择，受到万事万物的干扰和阻碍。无论 外界的社会如何跌宕起伏，都要对自己真诚，坚守原则，勇往直前, 听从你心，无问西东。在那个风雨如晦的抗战年代，汪曾祺始终保持内心世界的纯净与 乐观向上，并用一双善于发现美的眼睛，去寻觅生活中的情趣与真善 美。“我希望我的作品能有益于世道人心，我希望使人的感情得到滋 润，让人觉得生活是美好的，人，是美的，有诗意的。”（我的创 作生涯汪曾祺）汪曾祺将人生最美好的青春岁月留在了昆明。而昆 明留给的汪曾祺的不仅是温暖的气候、澄澈的风景，还有风土人情、 青春岁月、家国情怀。昆明似一
15、块温润的美玉，滋养着汪老先生。无 问西东有青春、有初心、有昆明、有西南联大，主题的相近，加上 观影的形式，切合学生的心理。作业第三项，听一首歌：赵雷的成都，感知小酒馆的风情。 昆明的雨眼前宁静祥和的诗意生活让人渐渐忘却所有的纷扰，释 然所有的伤痛，让人感到生活的温暖。蓬勃的生命热情让人看到人生 的希望。绵绵细雨，满池清水，池边酒店，绿釉土磁杯，对饮二人, 单脚着地的小鸡，碧绿的木香，半开的白花，饱涨的花骨朵，构成了 一幅简洁疏朗的水墨画。悠悠国情、淡淡乡情、真挚友情、青春纯情、 生活诗情、生命热情定格成和谐温暖的生命永恒，使得昆明成为汪曾 祺的第二故乡。成都是赵雷创作的歌曲。成都慢悠悠又极具人
16、情味儿和生活 气息的感觉，让赵雷特别喜欢这座城市，成都因此也成为赵雷热爱的 第二故乡。出于想表达对成都的记录和留恋，赵雷创作了这首送给成 都的情歌。“让我依依不舍的，不止你的温柔/在那座阴雨的小城里， 我从未忘记你/走到玉林路的尽头，坐在小酒馆的门口 /分别总是在九 月，回忆是思念的愁。”因为一首歌，爱上一座城；总有一些他乡， 成为了故乡。除了爱情，歌曲里更多的是赵雷对成都这座城市的记录 和留恋，小城里的阴雨并没有冲淡赵雷的记忆，却激发了他的灵感, 这也是生活所能给予的最大馈赠。昆明的雨没有消解昆明在汪老先生 心中的情思，反而成为了汪老先生永远的昆明情结，四十年后依然萦 绕心中。汪曾祺的散文昆明的雨与赵雷的歌曲成都意境和主题上 有着异曲同工之妙。此项作业的设计，可见老师的精心。这让一些爱 好听歌的
