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1、工程化模拟电子技术 一、高职学生现状与老师的责任目前我们所教授的高职学生都是90年以后出生的，普遍存在入学成绩偏低，不爱学习、甚至厌学。学习和生活缺乏兴趣，什么都不太在意，周围环境对他们影响大，迷恋网络、等电子技术和产品。假如想要培养学生有出路，就不能再走传统的教学路子，要教改首先是课改。必须以课程设计为重点，可以采用工程化教学形式，进步学生的学习积极性和动手才能、进步学生的学习效率、活泼课堂气氛，充分发挥出学生的自主性和创造性，力争实现职业意识与职业技能综合培养的教学目的。二、学习模拟电子技术的目的要求首先是才能目的：学生可以使用仪表对电子元件进展识别与检测；可以电路识图、按图进展电路焊接；
2、能对典型电路安装、调试、检测、维护；能模拟设计简单电子产品。其次是知识目的：学生熟悉二极管、三极管性能特点及其应用常识；掌握共射极放大器、共集电极放大器、差分放大器等分析和计算；掌握集成运放的线性和非线性的应用与分析；掌握直流稳压电源的分析与设计。再次是素质目的：学生可以运用现代信息技术，寻找、搜索素材并做相应的修改；在工程训练过程中会出现各种过失，可以耐心处理，并能按照要求完成任务；工程业务操作过程中锻炼擅长交流、擅长沟通的才能；工程施行中可以执行平安的操作步骤。三、模拟电子技术课程整体设计过程一课程工程来源调研通过模拟电子技术课程的学习，使学生掌握电子产品消费技工所需的理论知识和产品安装、
3、调试技能，培养良好的平安操作习惯和合作交流才能，为学生就业及持续开展打下扎实的根底。因此课程工程的设计就是课程整体设计的重点与难点。课程工程设计需要先易后难，先简后繁，循序渐进。二工程设计学习工程设计的根本根据是模拟电子技术课程涉及的工作领域和工作任务范围，在详细设计过程中，以学生身边常见的电子产品为载体，使工作任务详细化，产生了详细的学习工程。其编排根据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。课程组最终以真实的工程为根底，按照典型产品制作及典型电路的工作过程设计了LED闪光器、电子助听器、呼吸灯三个个工程如图，共15个子工程，每个子工程完成是由假设干任务所组成，针对每一个工作过程环
4、节来实现相关课程内容的学习。每个工程的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织比拟困难，每个工程应该有其才能培养的侧重点。三工程施行工程教学设计真正实现了以学生为主体，老师起指导作用，教学组织形式设计要有利于教学做一体化;教学的施行。根据工程才能训练的施行要求，设计学生学习训练的组织形式，表达师生、生生互动合作，浸透式培养学生的职业素养。不仅要设计学生的学习组织形式，还要设计老师的教学指导组织形式。老师主要按照行动引导教学法;的理念组织教学，不是主要按照知识逻辑推导法;的思路组织教学。四考核方案设计一直以来模拟电子技术;课程考试成绩按照期末+平时;按一定比例确定，并且期末考试成绩占最
5、大比重，与突出技能的要求相背离。而在该课程改革理论中突出技能考核，重新确定考试成绩比例，逐渐加大平时过程性考核的分值，期末争取实现完全技能考核。工程的选取是学习的关键，创设学习资源和协作学习环境是老师最主要的工作，最终要以学生完成工程情况来评价学生的学习效果，但我们更要关注过程。课程考核评价的根本原那么是：把才能评价与职业素养的评价相结合；多种评价方式的有机结合；评价主体多元化。课程考核时首先要从课程设置的目的出发，采取过程性考核和自主学习加分制相结合的动态管理方式，每次上课随时公布成绩，最后一次课总成绩即刻产生。过程性考核占总成绩90%，包括出勤、课堂表现、课堂报告、学生评价、知识点测试、工程制作等内容；学生除了要培养技能，还应该培养其持续性学习的才能和一定的相关理论知识，这局部采用自主学习，老师辅导测试，自主加分占总成绩10%。四、结语工程化教学，首先设计很重要，要求老师有企业经历，才能设计出好的工程，组建双师队伍是实行课程工程化的根底。课程工程化开发与教学最根本、最关键的要素是老师。只有老师具备双师素质，才能有效指导学生完成课程工程化方案设计、协同操作与施行教学等一系列任务。因此，施行双师工程加快双师型老师的培养，就成为贯彻职业教育思想的根本措施。 董光 单位：吉林省经济管理干部学院
