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1、谁说没有规则教学设计一、导入1、 谁能说说什么是规则？2、 出示规则的三个句子选择解释。3、 生活中除了交通规则外还有哪些规则？你能举例子说说么？4、 老师再补充一些图片。师：生活中的规则真是无处不在，可总有个他人对规则视若无睹，今天俺们一起学习一首诗歌谁说没有规则。板书课题。二、新课学习1、 指名读课题2、 指出是反问句。表达的语气比较强烈。谁能给它换个说法？3、 男生读反问句，女生读肯定句，比较语气有什么不同。4、 师：是呀，以反问句为题目，作者强调的正是处处有规则，那么课文中又讲了什么呢？打开书，自由读，注意读准字音。5、 指名读词，（一人领全班读）。强调轻声，平翘舌，指导“喂”的书写，
2、讲解连绵词。6、 把书翻到语文天地读一读泡泡里的话：你还想到哪些连绵词呢？7、 选两个连绵词抄在摘录笔记上。8、 能用“狗熊”说句话么？你在动物园里喂过动物食品么？在动物园到底应不应该喂动物食品呢？9、 结合第一小节，看看在动物园喂狗熊食品到底对不对。10、指名读文。出示句子：不准喂动物食品！11、指名读，你发现这句有什么特点？能读出什么感受呢？象这样的句子知道是什么句么？12、板书祈使句讲解：像这样要求或者希望他人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。谁再来读？读出命令的语气。老师：这么强烈的语气，这么明白的规则，可他却回头13、板书回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。14、
3、师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？15、谁再来读第一小节？你读懂了什么？有什么体会？那么俺们能不能象他那么做？16、过度：后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？请你大声读一读，一会请你选自身最喜欢的一节读给大家听。指名读。17、师：每一节都读过了，都读懂了什么？你有什么体会？18、师：大家发现了么，作者写的这首诗在表达上很有特点。你们都来读读每一节的第一句话，发现什么？就这样找，你还发现什么？19、发现反问句开头，感情强烈；发现祈使句20、那就把着4个祈使句都读给大家听。作者每节都用祈使句，想表达什么？21、最后一句都是写的每个人的表示谁能把这4句读出来？22、师小节：这4节诗结构相似，都是通过语言神态的描写刻画了生活中不遵守规则的人,那么咱们也来仿写仿写吧.同学动笔写.23、指名读写的片段,简单评价一下.三、拓展1、其实,生活中不遵守规则的只是个别的少数人更多的人还是自觉的遵守着规则,大家看。出示视频和排队的图片。2、咱们也用诗的形式来赞一赞遵守规则的人.3、出示写好的一段话，再出示提示，同学说。四、全文小节是呀，只有人人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并且互相监督，长期坚持下去，才干发明俺们美好和谐的文明生活。正象孟子说的那样：不以规矩，不成方圆。出示名言。
