《识字4教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识字4教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学目标1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。2.正确、流利地朗读儿歌。3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。4、能仿照课文编编儿歌。教学准备多媒体课件一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）1、师：小朋友们，上课前老师先让大家听大自然的声音，你们听，听到了什么？ 师：是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学
2、习的-识字4 （板书课题）根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。二、看图识字（多媒体出示课文内容）1.师：过渡: 今天这么多小精灵们都来到了我们的课堂，迫不及待想和大家见面，快来和他们打招呼吧。 看图识字（带拼音读词 老师提醒词语的读音，翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音）2.师：老师把动物朋友聚集到了一起，请同学们一起再来读一读3.师：小动物们觉得大家读的不够响亮藏起来了，那我们能不能大点声读给他们听？（男生读第一行，女生读第二行）4.师：夏天到了小动物们太热啦，纷纷摘下帽子
3、，现在你还认识吗？请一位小老师领读，谁想来试试？ 小老师领读 （看来预习功课做的很好，把掌声送给她。）5.师：小动物们说今天一年级的同学这么认真，想和大家玩个游戏，你们愿意吗？游戏的名字叫“爱我你就叫叫我”，小动物们藏起来之后原来是跑到了黑板上，现在请坐的端正的同学拿着词语卡片贴在对应的图片下，并且亲切的叫叫她6.师：看来我们班的同学确实很喜欢动物，看你们表现这么棒，老师想考考大家，仔细观察这些生字，你发现了什么？提示：看看这个字的偏旁，为什么是虫字旁（原来这些字都是虫字旁，是一种昆虫。）7.师：还有其他发现吗？ （提示这些字是什么结构，注意右边的字读什么，合在一起又读什么）8.师：小结：像这
4、样，在一个字当中，一部分表示字的意思，一部分表示字的读音，这样的字叫形声字三快乐学儿歌1、师：过渡：我们的课堂上突然来了一群动物朋友，你知道他们来干什么的吗？ 让我们一起读读儿歌吧2、一共有几句话？（3句话）这些小动物在美丽的夏天，都在忙些什么啊？3、说一说，画一画蜻蜓半空展翅飞请一位小老师领读。蜻蜓怎么展翅飞呀？谁能加上动作表演读。（指名表演读全班表演读） 蝴蝶花间捉迷藏小蝴蝶飞来了，喜欢吗？谁想读？（指名读男女生赛读）蚯蚓土里造宫殿蚯蚓从土里钻出来了，谁来读？（指名读齐读）蚂蚁地上运食粮当你看到小蚂蚁在地上运着食粮，你想对小蚂蚁说什么？我们来夸夸小蚂蚁，谁能读好这一句？（指名读小组轮读）蝌
5、蚪池中游得欢小蝌蚪向我们游过来了，它们怎么游呀？你们游得真欢。一起来欢快地游着读。蜘蛛房前结网忙最后跟我们见面的是（小蜘蛛），谁来读？（指名读齐读）4、多种形式读儿歌。同桌读一读，你一句我一句。把整首儿歌连起来再读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。师：听了你们的朗读，老师还想看看你们的表演，请6名学生戴上头饰表演（看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物）。现在老师好像把儿歌唱出来，我们一起唱（设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，让学生充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边唱边做动作）四 写字指导 师：过渡，我们班的孩子不仅能唱会跳，还能写一手漂亮的好字。1、出示：蚂、蚁，谁来说说这两
6、个字的特点？书写时要注意什么？（读贴，左窄右宽）2、范写，学生书空。3、描红、临写，巡视指导，奖红花。4、同桌交换检查，互相学习，互相指点。（设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。）五. 引导创新（学生编儿歌。）师：小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？课后同桌说一说续编儿歌。教学设想人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。识字四以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。学生分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。
