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1、小学低年级学生动作磨蹭问题及解决方案惠阳区实验小学 何美霞一、问题提出的背景磨蹭、动作缓慢是很多低年级小学生的通病。他们的行为表现是：在班里行动总是比其他同学慢一拍；说话、做作业、思考问题、收拾学习用具、排队、走路都要慢；要放学了，他也着急回家，也忙着收拾东西，但还是最后一个收拾完书包走出去排队。有的小学生由于动作慢，同学们还会给他们起外号，“猪猪”、“笨笨”、“慢犊”等等，使他们很容易陷入自卑的泥潭，自暴自弃。一些小学生每天经历着做事情总落在最后的感觉，这使他们懊恼不已。为此，有的小学生学做“鬼脸”，这样会减少心理的痛苦；有的小学生则用捣乱的方式缓解自己内心的不安。还有一种慢，有的小学生是漫
2、不经心，他们想快能够快起来，什么事情做得快呢？要看他们的喜好。这样的磨蹭行为如不注意及时纠正，一旦形成习惯将严重影响小学生今后的身体和智力发展。如果做作业的速度太慢，就会影响学习、休息和正常的娱乐活动；考试的时候动作太慢，往往还没有做完就到了老师收卷的时间，导致成绩下降；运动的时候动作太慢，就往往不能战胜对手， 让别人领先，这些都会使小学生承受巨大的心理压力。二、问题简要分析造成小学生动作磨蹭问题的原因很多，概括起来主要有以下几点：（一）动作不熟练是动作缓慢的一个重要原因，小学生小的时候，神经肌肉的活动还不协调，所以做事的时候要非常缓慢才能做得好，把持得住。作为老师，有必要帮助小学生经常创设锻
3、炼动作的情境，以便于小学生的神经肌肉得到及时的协调发展。（二）没有时间紧迫感是动作缓慢的另一个重要原因。因为小学生并不知道如果他把一件事件尽快做完之后会有什么更好的结果，他只是在延续着从前的习惯而已，他不认为自己慢有什么不好的。(三)先天禀性方面及家庭的影响。如面对低年级的小学生，有些年轻的家长常常感到与其让他自己来做事情，比如洗脚，穿衣服，还不如成人帮他来得快些，而且更省心，更省事，但这种包办代替恰恰剥夺了小学生锻炼的机会，并且，小学生也会因此惰性越来越强，没有自理的愿望，对自己没有责任心，逐渐变得散慢起来。这种动作缓慢的习惯一旦养成，改起来极不容易，因此，如何帮助这些学生尽早改掉动作磨蹭的
4、毛病，养成良好的行为习惯，就成为时时萦绕在我脑海中的一大问题。所以，今学期一开学我就在班级中采取了一系列“纠慢”措施。二、解决方案的内容与实施。小学生动作慢，一般可以分为生理机能的慢和思想意识的慢。通过有针对性的教育、训练和鼓励，小学生会很乐意让自己的动作快起来。结合日常教学工作，我作了以下几方面的尝试训练，收到了较好的效果。1、问题解决方案的基本内容。 （1）通过游戏来改变小学生动作慢。老师可以经常与小学生玩一些小的竞技游戏，使小学生在游戏中提高自己动作的敏捷程度。（2）教师与小学生进行比赛，增强他们的竞争意识和积极性。（3）用记数法来督促小学生抓紧时间完成某件事情增强其时间观念。（4）用硬
5、性规定法强化他们的效率意识。（5）通过合理安排时间的办法提高时间的利用率。2、解决问题的具体实施办法 （1）如小学生动作慢，可以通过游戏来加以改变。老师可以经常与小学生玩一些小的竞技游戏，使小学生在游戏中提高自己动作的敏捷程度。例如，比赛看谁背诵快，比赛看谁写字又好又快等，这些游戏能激发小学生进取心。小学生喜欢玩，但是，玩多了小学生可能就会觉得没趣，这时，要给予适当的奖励来鼓励小学生的“胜利”，像奖励五角星，小红花了等等。 （2）小学生可以与老师比赛。老师帮小学生设计一张“比赛”成绩表，记下最初的时间，然后，每天记录实际完成的时间，如果比以前有进步，就给予奖励，如果没有进步，保持原状，或者退步
6、，就不给予奖励。老师可以让小学生先从简单容易的做起，逐渐向比较困难的任务进发，一直到达合适的时间为止。这种方法，目的在于缩短完成每一件事情所需要的时间，是克服动作慢的直接办法。在此期间，老师要对小学生进行解释分数的意义，激发小学生进步的渴望。（3）老师还可以采用记数法来督促小学生抓紧时间完成某件事情。记数法很简单，随时可用，老师可以与小学生事先讲明白，看数到第几声的时候小学生可以做完某件事情。然后老师让小学生准备好，说声“开始”，就开始计时了。“1、2、3、4、5”， 一边数，一边看小学生，小学生为了完成任务，就会尽量抓紧时间将事情做完。如果在计数开始的时候，小学生动作依然很慢，老师就故意数快
7、一点，让小学生感觉到时间就快要到了。如果在快要结尾的时候，小学生还差得较远，就放慢记数的速度。老师可以告诉小学生，如果快一点做事，就数慢一点，让小学生有尽快完成的希望。如果老师总是很巧妙地常常使小学生在快接近尾声的时候可以把事情做完，就能使小学生获得成功的感觉，小学生完成了任务，就表扬小学生“真不错”、“又进步了”等。（4）如果给小学生表扬的方法没有效果，就可以使用硬性规定的办法来达到改变动作慢的目的。老师首先估计出小学生尽最大能力能够完成某项事情的时间，然后规定小学生在这个时间内完成这项事情，否则就不让他继续做下去。时间一到就要停止。比如一块做游戏，迟到的同学就不准参加，并且对他说：“我很失
8、望，希望你下次能按时如队。”（5）还可以通过合理安排时间的办法提高时间的利用率。在日常活动中，老师要教会小学生如何利用做事的先后来提高效率，使同样的时间，可以做更多的事情，或者同样的事情可以用更少的时间。如一到学校就把今天需要的学习用品、用书等依次摆在课桌上，然后再把书包放在抽屉里，不要等用时再往外取，那样会费时费力；再如，上课前就把铅笔削好，练习本准备好，否则写字的时候，又削铅笔又找本子，时间又被拖延过去了，这样自然比有准备的同学慢了。在小学生效率提高的同时，老师也要告诉他们动作快不等于做事马马虎虎、敷衍了事，而是在把事情做好的基础上，如果再快一点就更好了。三、思考和建议。1、所提出问题的价
9、值与意义。 （1）小学生磨蹭行为的改变，有助于培养其自信心和进取心，增强强竞争意识和时间观念，在一定程度上提高了学校的教育质量，同时为孩子们将来适应快节奏高效率的现代社会生活打下了良好的基础。从小养成健康的行为习惯，这正是我们的教育所希望的。（2）小学生磨蹭行为的改变，可以使家长转变家庭教育观念改变教育方式。因为家庭因素是造成孩子动作缓慢的重要原因之一，如果家长从小就注意教育方式，孩子的磨蹭行为是可以避免或者入学后教师的努力将会事半功倍。（3）小学生磨蹭行为的改变，促进了班级各项工作，有利于学校的管理。改掉磨蹭行为的学生，做作业及时了，回答问题积极了，学习效率提高了，成绩进步了，从而使整个班级
10、工作提升了很大的层次。2、针对问题研究与借鉴本实施办法需要注意的事项。 （1）避免磨蹭行为的误区。动作缓慢一般是相对而言的，有时小学生处理事物的速度显得比一般人慢，通常是因为达不到成人期望的速度，有时也是因为对成人的要求没有作出足够的反应，成人就会认为自己的小学生太磨蹭，但小学生也许表现很不错了，教师是一个急性子，希望自己的学生都符合自己的做事速度才会感到满意，否则就会抱怨，这是不现实的。动作缓慢小学生的神经类型往往属于相对安静而缓慢型，这是小学生一生都不能改变的先天气质，老师对于小学生的气质只能接受并因势利导；再有，有的小学生天生大气，较为成熟，三思而后行，做事的过程中想法很多，所以也会因慎重仔细而动作缓慢，这样的效率反倒会非常高。对此，老师需要仔细分辨判断后再对小学生的慢性子进行调理。对这样的小学生讲清道理，提高他们对事情的重要程度，关键时候能快一点就可以了，不要希望他们变成雷厉风行的人。（2）弄清成因，区别对待。要在调查分析的基础上摸清小学生磨蹭的根本原因，有的放矢的加以教育、激励、诱导、训练，要分清机体因素或者思想原因区别对待。（3）循序渐进，持之以恒。小学生由于年龄特点，缺乏耐心和恒心，因此，在引导他们“纠慢”过程中一定要注意在保护自尊心和自信心的前提下把握时机，循序渐进，持之以恒，及时训练，趁热打铁直至他们改掉旧习， 养成良好习惯。
