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1、综合性学习，不可忽视的语文实践活动 区县：重庆市沙坪坝区学校：凤鸣山小学姓名：王晓玲电话：13708391218学段：小学学科：语文综合性学习，不可忽视的语文实践活动小学语文课程标准在学生学习的阶段目标中明确提出了“识字与写字、阅读、口语交际、写作或习作、综合性学习”这五个版块的具体目标。由此可见，综合性学习之重要。课标明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
2、特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”从这段描述我们可以清楚地知道：综合性学习这一版块的设计，就是为了加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。可以说，只要合理、恰当、认真、坚持开展综合性学习，学生的综合素养、学生的实践能力，学生的语文能力一定会有长足的进步，得到进一步的发展。可是，恰恰相反，在实际教学中，综合性学习却成了一块难啃的“鸡肋”。开展吧，既花费精力，浪费时间，还不一定有多大的效果；不开展吧，在学生面前好像又说不过去。于是乎，每学期语文教材上的两次综合性学习就成了学生自己鼓弄的东西。学生想怎么弄，就怎么弄，教师偶尔指
3、导一下。试想一下，缺乏教师指导的实践活动，学生还会有多大的收获？当然，不可否认，也有相当一部分的老师认识到综合性学习的重要性，有组织、有计划地组织开展相关的活动，学生从中受益匪浅。我曾经带领五年级的孩子开展过一次“调查规范用字”的综合性学习实践活动。孩子们表现出来的热情，和完成平常的作业简直是天壤之别。一个个兴致勃勃地分组，制定计划，利用周末的时间，在父母的带领下，四处查访、调查。一张张朴实的相片记录下孩子们的热情，一张张充满灵气的小脸上因为有了新奇的发现而熠熠闪光。在汇报展示课上，孩子们纷纷述说了不规范用字的不便，更指出了混用同音字、形近字、繁体字等的不利后果。从那以后，孩子们作业中的错别字
4、现象明显减少，这不能不说是这次综合实践活动的良好效应。看来，综合性学习的有效开展，不但可以培养孩子们的团结合作精神，养成留心观察生活，发现问题、探究问题的思维习惯，而且对于学生学习主动性的增强，学习欲望的调动，培养学生的自主性，都有着不可忽视的作用。综合性学习，犹如语文学科和其他课程之间的一道桥梁，搭建了一个广阔的展示平台，让孩子们利用已有的语文知识及其他学科知识、生活经验、自身特长等，在体验性学习和研究性学习中不断螺旋上升，实现知识的飞跃。笔者以为，要想成功地开展综合性学习实践活动，不得不注意这么几点：一、充分认识综合性学习的重要性，理论上清楚明白，才能在实践中具体落实语文综合性学习是一种新
5、型的学习方式，也是一种全新的教育理念、一种全新的课程组织形态（杨世碧），它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程中出现的问题，有机地将语文知识与生活经验、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知情意行的和谐发展。它与识字写字、阅读、口语交际、习作共同组成语文课程新的目标体系。语文综合性学习就是要让学生在大量的语文实践过程中，在与社会，与生活紧密结合的过程中，学语文，用语文，不断提高语文能力，培养探究精神和创新意识。语文性、综合性、合作性、自主性，是语文综合
6、性学习的四大特性。作为教师，只有转变旧有的“语文综合性学习可有可无”的错误观念，正确认识语文综合性学习的实践意义和理论价值，才不至于在实际教学中走入盲区，忽略了这一版块带来的巨大效应。二、综合性学习的选题贴近学生实际，利于学生开展在教学活动中，我们要结合学生的年龄特点、认知能力、兴趣爱好，引导学生从广泛的生活空间，课内课外广阔的语文天地挖掘可供探究的资料，确立综合性学习的主题。1、学习过程中的迫切需要或学科教学的需要。人教版五年级上册遨游汉字王国对汉字进行了生动的介绍，面对一个个灵气的汉字，学生产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想要知道汉字的产生、汉字的演变、汉字的历史等一系列知识。积极组织学生进行
7、相关知识的探究、调查、搜集，学生在活动的过程中既锻炼了搜集信息、处理信息的能力，又对祖国语言文化的载体汉字有了全方面的了解，何乐而不为？语文综合性学习是语文学科教育的有机组成部分，应纳入整个学生教学计划之中，并积极将语文综合性学习与语文教学配套进行，形成合力效应，发挥整合功能。人教版四年级下册第三单元的主题是“大自然的启示”，徜徉在海龟的成长、黄河的变迁、蝙蝠的启示等一篇篇趣味十足的语文世界里，孩子们兴致勃勃，可以举行走进大自然的综合性学习，带领孩子们走进动物、植物或其他的自然现象，获得新的收获，通过实地观察、上网查询、调查访问、动手实验等，了解自然奇观，揭开动植物神秘的面纱，得到知识上、能力
8、上、习惯上的收获。西师版上册小萝卜头一文的学习，引起了孩子们深深的思索，生长于二十一世纪的少年儿童难以想象小萝卜头那一代人的生活。对于文中的难句理解无法深刻。于是，我们确立了红岩，不可忘记的记忆综合性学习主题，同学们分组调查红岩英烈的故事、实地调查烈士曾经关押过的渣滓洞白公馆、采访老红军以及纪念馆的工作人员、上网查找资料、观看红岩的影片等，在最后的汇报展示课上，同学们或以音像资料直击人心、或以图片展示还原历史、或以故事讲述弘扬精神、或以深情朗诵缅怀先烈无不撞击学生的心灵，在学生的记忆中划下深刻的印迹。2、学生学习兴趣的焦点。兴趣是最好的老师。当学习中、生活中、社会中某一问题成为众多学生兴趣的焦
9、点，成为学生关注的中心，这时教师就可以以此为主题设计综合性学习，正确引导学生的兴趣发展，使兴趣成为学生健康发展、个性发展的动力。2008年奥运会的举办，在全国上下掀起一股热风。孩子们也跃跃欲试。因此，我们也及时组织了走近奥运 走近2008的综合性学习活动。通过讨论交流确立了“我为奥运添光彩、奥运知识我知道、奥运健儿看过来、全民行动迎奥运”四个版块的调查内容，在紧锣密鼓的搜集、调查、采访、行动中，孩子们不仅丰富了关于奥运的知识，更树立了作为小主人的责任感，极大增强了孩子们的爱国心和民族自豪感。3、社会、社区、学校、家庭存在的学习资源的开发利用。中国是一个文明大国。地大物博，风光秀丽，自然景观、人
10、情风俗、传统文化、地方特色、名优特产无一不是综合性学习主题的源泉。中国社会的飞速发展，社会时事、生活变迁一系列的动态资源，也构成了丰富的综合性学习的主题源泉。教师只要善于捕捉，抓住时机，对学生的影响必定是巨大的。春节，是传统节日中比较重要的一个节日了。无论是大人，还是小孩子，都对春节耳熟能详。那么，春节的来历、春节的习俗到底有些什么呢？话说春节应运而生。学生上网搜集了春节的来历、春节的习俗、各地庆祝春节的方式，亲手和家长、老师一起参与春节前的除尘、贴对联、贴福字、吃汤圆、拜年、放鞭炮、逛庙会等，春节这一节日就不再单纯地存在于学生的头脑中了4、学生学习与成长过程中的需要 。语文综合性学习主题的选
11、择还要源自学生生长过程的需要，唯有这样，才具有学习的内在动力。我为环保出份力我们周围的水资源规范用字调查等实实在在地贴近学生实际，贴近学生生活，和学生成长发展密切相关，组织开展也能得到较大的收获。需要提醒的是，综合性学习的主题选择，切忌大、空，可以从大处着眼，小处入手，否则学生难以操作，无法实施，则失去了实践活动的必要，也达不到相应的效果。三、语文综合性学习活动的具体操作语文综合性学习的成功开展，仅仅依靠恰当的主题，是不够的，只能说有了成功的开始。实践活动的具体开展，实际的操作，同样决定着综合性学习活动的成功与否。1、活动原则：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学
12、生自行设计和组织活动。（语文课程标准）语文综合性学习实践活动注重学生的自主性、合作性，注重活动的过程。让学生在活动的过程中得到训练，提高能力。在活动的具体开展实施中，学生个体对自己的综合性学习实践活动具有支配和控制的权利与能力。教师应该为学生的自主性的充分发挥开辟广阔的空间，让学生独立自主完成一系列活动。如小组的分配、活动目标的确定、学习方法的采用、展示汇报的方式方法等，都应充分尊重学生，让学生在自主、合作的过程中享受成功的喜悦，获得身心的愉悦。2、活动中教师的作用语文综合性学习实践活动在学生的成长中起着不可替代的作用，发挥着或大或小的作用。但是，小学生毕竟由于年龄、心智、知识、经验等主客观因
13、素的影响，不能完全脱离教师的指导而独立进行，再加上综合性学习实践活动的开展不是一朝一夕就能完成的，它需要的是一段时间的实践活动。因此，在活动的开展中，教师绝不能睁眼闭眼，任由学生想干啥就干啥。语文综合性学习实践活动的过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生的活动向着良性的、正确的、健康的、有益的方向发展。不管是活动的动员、分组，还是活动的实施，活动的展示，教师都应该关注学生的具体操作，跟踪指导，恰当点评，随时随地调动学生以最大的热情参与活动中。A、 综合性学习活动主题的确立活动主题的确立，在综合以上因素的基础上，应交由学生决定。而不是教师包办代替。教师可以根据实际需要等给出几个选择性的主题，让
14、学生思考并决定，也可以由学生根据自己的需求更自己拟定。教师给出参考性的意见，保证主题的合理性、有价值性、可操作性。教师要尊重学生的主体地位，让每一个学生明白“我们自己要这样做”， 才能增强学生的自信心，提高学生共同参与语文实践的主动意识。B、 活动之初的动员、分组以及活动计划的拟定活动主题确立后，紧随其后的就是对学生的动员和分组。原则上，学生活动的分组，教师不能干涉过多。但是，为了合理配置各小组资源，避免同层次的学生在一组的现象，教师在学生自行分组的基础上，应给出合理化的建议，并告诉各活动小组长分组的原则：既要考虑组员的不同能力，也要考虑性格的因素等等，唯有这样，才能有利于团结、齐心、高效地开
15、展活动。活动计划的拟定要让学生遵循因地制宜原则、合作探究原则、可操作性原则。活动内容、活动方式的确定要根据学生自身的情况和所处的物质环境，既不能超越现有条件，也不能浪费现有条件。小组内各成员都有分工，并相互交叉合作，共同为一个目标而努力。活动计划的拟定要求详尽，完整，可操作性强，人人都能完成计划中的个人任务，这样才能保证实践活动的成功。C、 活动过程的关注指导活动过程是整个语文综合性学习活动的重心。在此过程中，学生要得到听说读写能力的整体发展，语文综合能力的全面提高，培养学生的实践精神和创新能力。根据难易程度采取个人搜集和集体搜集相结合的方式。教师要传递给学生基本的方法。如：如何上网搜集、照相
16、、录音、剪贴、采访的准备和记录、调查的方式方法、如何保管好原始资料等。在活动中，教师既是指导者，又是参与者，同时是学生的合作者。教师要及时了解学生活动的状况，恰如其分的评价，激发学生的热情，始终以饱满的精力投入活动中。当然，活动的开展不可能是一帆风顺的，总会有困难和挫折。研讨则是学生合作学习的重要渠道。“众人拾柴火焰高”，集体的智慧是无穷的。教师要积极引导学生通过研讨，确定资料的搜集方式、涉及的内容和归类的整理。D、 活动汇报展示语文综合性学习活动是成果创造的延伸。教师要鼓励学生积极认真地参与成果展示，给每个学生创造展示的机会。根据每个组的内容，组员的特长，选择灵活多样的、丰富多样的形式进行汇报展示。图片展示、文字展示、
