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1、人教版九年级化学新教材的分析清河乡第三初级中学 李成钦 【摘 要】人教版九年级化学新教材继承传统教材的优点，注意知识分层次、可读性强；体现社会性、实践性，体现学生发展。新教材从学生学习过程与方式、学科思想文化、学生心理认知规律、学生的学习评价方式以及教师专业的发展等方面来编写，是初中化学教材改革的新亮点。【关键词】九年级化学；新教材；分析在当前新的课程理念背景下，我们必须在学生学习化学基础知识的同时把学生情感、态度和价值观有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学全过程，使其成为课堂教学内容的血肉、教学过程的灵魂。这就要求初中化学教材在编写方式上要有较大的、合理的变化。本次教材从内容
2、、学科思想文化，从心理认知规律、学习过程与方式，从学习评价方式，以及促进教师的专业发展等方面编写，是一次全新的变革。一、从教材编写内容看，富有多样性，有利促进学生发展1、新教材提供基础性、可读性、科学性、综合性内容新教材提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，删减了繁难的内容，努力使每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识：新教材以形象生动的图表来代替文字叙述，以激发学生阅读的兴趣，并通过阅读、讨论，使学生对这些内容留有一个大致的印象，以培养学生的自学能力。新教材重视培养学生从科学、技术互相联系的角度引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学
3、观能力和科学态度、方法；新教材注重反映化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要作用，注意学科间知识的综合，注重与高一年化学知识的联系。2、新教材提供实践性、社会性、富有挑战性内容新教材结合学生熟悉的生活情景和己有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题。强调内容与社区实际结合，贴近生活、贴近社会以及地区特色。教材内容采用“单元课题”式的结构，如：“自然界的水”，课题“爱护水资源”来突出与社会问题的联系。单元从学生日常接触最多的水引入，从宏观到微观，逐步深入到对分子和原子的研究这一单元教材内容的选择和安排，理论知识与元素化合物知识穿插安排，既可以体现知识的系统性，也可以分清
4、层次、区别对待，并保证重点分散难点，激发学生的学习积极性，培养学生初步运用化学知识解释一些简单的化学现象或解决一些简单的化学问题的能力。让学生充分感受到化学就在我们的生活、社区当中。新教材注重学生的科学探究、社会调查、查阅资料，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力，富有时代的挑战性。3、新教材提供了发展性内容，促进学生终身教育新教材在内容选择、目标设置中注意适应与学生的生理、心理发展顺序，体现学生发展的需要。做到由易到难、由简到繁、循序渐进。按照课程标准的规定和要求，将“理解”和“掌握”的内容作为重点。在编写设计时，这些概念和原理都用不同的字体表示出来，一些较难理解的概念都用在用通俗
5、易懂的语言简明扼要地说明“是什么”。例如教材就没有给酸、碱下概念了，只是简单说“是什么”。教材内容的选择和安排，分清层次、区别对待，并保证重点。教材中习题的编写也分清层次，有不同的要求编排必备内容：建立化学核心观念：元素、原子、分子、离子；建立了化学反应与能量变化；建立物质的检验与提纯；建立了资源与环境的关系；初步建立元素周期表工具的应用；建立初步的无机物与有机物世界；建立物质科学分类等观念。新教材选择科学探究、化学学习策略以及化学学习情感这类内容，使学生在交流、讨论和评价过程中学习。如教材栏目中的“探究与活动”、“学完本课题你应该知道”等。体现科学探究和对学习策略归纳的内容，培养学生初步的分
6、析和解决实际问题的能力，促进学生的可持续发展。二、从学习过程方式看，有利转变思想，更新观念新教材倡导以“科学探究”为课改的突破口，新教材采用多种形式(化学实验探究、师生对话、小组讨论、化学技术社会、调查与研究、社会实践、网上学习等)、多种水平层次的探究专题，让全体学生处于新的问题情境，让学生根据已有的知识和经验去思考、去探索，体验科学家发明、发现、创造的过程，促使学生学会掌握知识的正确态度和方法，切实地转变被动为主动。开放了课堂教学的内容与形式密切联系学生的生活和社会实际。这些知识是学生亲自参与探究得到的，他们的印象深刻，有助于学生透彻地理解所学知识的实质。新教材以学生为主，以多种形式，让学生
7、主动参与学习过程，突出学习过程的探究性。例如：1、探究实验：新教材编排实验技能20项，演示实验和学生实验44个，选做实验和专题调研活动16个。新教材的“活动与探究”中明确要求通过探究来完成的化学实验共有13个，占化学实验总数的l/3左右，淡化了演示实验，倡导“学生亲自动手完成实验”。新教材“活动与探究”大多数以猜想预测方案实验观察结论与解释表达与交流应用与拓展等方式呈现。这些实验符合了掌握“化学知识与技能”、培养“过程与方法”、发展“情感态度与价值观”。2、调查与研究：调查生活社区金属废弃物主要品种、回收情况和价值，如何回收的建议；调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议；调查当地燃
8、料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议。3、网上学习：利用互联网或其他途径收集有关新型合金的成分、特性和用途的资料；查找常见食品的元素组成，并列表说明等等。4、其他手段：从报刊、电视或其他媒体上收集一段时间以来当地空气质量周(日)报或相关信息，分析这一时段空气质量变化的原因；总之，新教材通过形式多样的探究活动、学习方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在探究实践中获得知识、技能和方法，培养学生的创新精神和实践能力。三、从思想科学文化看，有利立足发展的需要，培养科学素养新教材促进了培养具有化学科学素养教育。如教材开辟“家庭小实验”、“资料”和“拓展性课题”等栏目以及各种各样的插图
9、来发展学习化学的兴趣；较全面地了解化学科学技术在社会中的应用价值及其对人们的生产方式、生活方式乃至思想观念产生广泛的影响和化学有关的问题，形成主动参与社会决策意识。如教材开辟“科学、技术、社会”、“思考”、“调查和研究”、“实验”、“制作”、“化学名人史”等栏目。将化学溶入社会现实中，充分体现学科、技术和社会的互动。培养环境意识、能源意识、勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学精神。总之，新教材坚持密切联系日常生活、生产、科学技术和社会等实际及应用，使学生感到化学就在身边，处处有化学。培养学生关心自然、关心生活、关心社会的情感，有利于学生学以致用，扩大了知识面，拓展了学习广度，为学
10、生的科学素养的发展水平提供了有效的途径、平台。这些理念在教材编写上是新的突破。四、从心理认知规律看，有利设置学习情景，激发兴趣，建构新知使用教材的主体是学生。初中学生随着年龄的增长，他们对知识的接受能力和认识事物的思维方式会发生较大的改变。新教材注意逻辑性与学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的密切结合，使教材生动活泼，内容难易适度，易教易学，教材编写版式，做到图文并茂、趣味实验、或生动的文字，翔实的数据资料、表格和图形以及开放性的活动为学生提供真实、生动、多样学习情景。例如：教材中共编入10多幅彩图和100多幅插图，使学生一目了然，见图知意，印象比较深刻。设置表格、栏目和对正文的注解，内容与
11、实际生活联系。这样做版面显得活泼，充分地发挥教材中图、表的功能。教材中这些学习情景设置，有利于学生主动建构新知识。五、从学习评价方式看，有利体现多样化，关注个性发展，满足不同发展需求新教材重视从多角度、多方式评价学生的学习。尤其突出学生自我评价和实践能力、创造能力的评价以及获取新知识能力的评价。教材设计单元知识结构和总结、开放性实验、开放性活动、开放性小课题探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息和资料、学习方法与策略等。这些都有利学生开展自我评价，关注个性发展，满足不同发展需求。例如，学习“燃料及其利用”这一主题内容时可在学习档案中收入以下资料：自己或同伴收集有关燃料的资料。学习燃烧
12、的的条件，探究灭火的原理活动资料(提出问题与假设、设计的方案、实验记录、对比实验活动的自评和他评、对实验的反思与体会，问题的讨论)，燃料的种类，以及燃料和能量等内容。 对当地的能源的分布与调查。测定本地酸雨的pH。燃料对环境的污染及开发新能源问题。学生针对档案记录的内容进行小结，档案材料的交流，不同的见解通过整合，成为新的课程资源，提高学习质量。通过活动促进学生个性的全面发展，激励每一个学生走向成功。六、从教师专业发展，有利于发挥教师的创造性新教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价方面留给教师较大的空间。新教材围绕着化学课程改革的重点，促使教师要立足于教学中的具体问题选择课题研究，强调研
13、究的计划性、针对性和有效性。例如：要组织学生进行“科学探究”，就要求教师课内与课外的组织和实施，使活动和知识技能有效的结合，针对活动时间量的调控，针对不同层次的学生在探究中的目标和学习策略。培养活动中学生情感与态度。这些是新教材要求教师去做的。这样提高教师驾驭课程的能力，改变教师的教学方式和备课方式，要多研究学生。上课要多倾听学生，不是传统的教学，不能按备课时规定的那么具体和确定。而只是一个大致的估计。更多根据课堂的实际情况来决定教学进展。同时要求教师在实践中要善于观察、倾听学生、了解学生的感受。选择适当的时间，适当的方式介入。同时教师适当拓展学生的广度和深度。这样要求教师要学会合理的使用教材
14、，创造性的使用教材，积极开发、利用各种教学资源。新教材改革使教师在专业知识、教学能力、研究能力等方面提供了更多的发挥创造性的机会。新教材促进了教师专业的发展。人教版九年级化学新教材继承通用教材的优点，适应当前教育改革，以一种崭新的面貌出现。使广大教师接受并掌握了改革思想，促进了教师专业的发展，提高了学生的学习质量，发展学生。尽管如此，我认为新教材存在一些值得进一步探讨，我认为存在以下几个方面：1、从编写顺序分析，知识点存在掉链情况。例如：元素内容应适当安排。2、从编写内容分析，知识点不够严谨.例如：酸雨的实际pH划分应该是5.0以下，而书本编写的是5.6。3、从素质教育的角度分析，重新审视化学基础知识的选取，以及对教学内容的组织。例如：氢气的性质和制取，煅烧石灰石等。4、从理论联系实际分析，尽量使教学内容与生活、生产、科研等社会实际更加紧密地结合起来；实验设置要便于完成、要面向农村学校。5、从教材版面设计分析，充分地利用版空，采用各种形式帮助学生理解教学内容，增加信息的给予量，附上网址，尽量往电子教材发展。4全日制义务教育化学课程标准(实验稿).
