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1、诵读与语文课堂融合结题报告总结计划精选文档“乡村小学高年级国学经典朗读与语文讲堂教课融合的实践策略研究”研究结题报告一、问题的提出朗读国学经典已不是新鲜事，自从由有名国学大师南怀瑾倡始，由全世界经典朗读推行第一人王财贵博士倡议，已十几年了，十几年的经历，成就不计其数，经验已经很丰富了。近几年，国学教育又被社会各界人士推行，如中国青少年发展基金会推出的“中华古诗文经典朗读工程”、“少儿中国文化导读”工程、中华孔子学会建立的“国学启发馆”等。从国内外领域的研究趋向看，古诗文朗读在国内外华人圈已渐渐达成共鸣，各地实验区的研究都已初见收效，有的经验已经在更大的范围内推行，也为我们的研究供给了可贵的经验
2、。在我们的讲堂里仿佛有几种现象老是在相互消长的更迭着，要么单调背弟子规三字经，要么是试卷一套一套的练习，以训练取代阅读与感悟，固然阅读了古代诗词以及季羡林，余秋雨等名家的文章，但注意力集中到怎样机械背诵，怎样得分了，文中的景不见了，作者的情没有了怎样把传统文化中的精髓继承下来并有所创建和发展，怎样与语文讲堂联合起来，在语文课程中怎样传承中华文化传统，让我们这个古老的民族一直保持鲜亮的个性和独到的文化品行，更是我们小学语文教师的责任。鉴于以上认识，我试试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，指引学生阅读经典的美文，赏识有价值的作品，激发学生阅读兴趣，培育学生崇高的情操。真实
3、把经典朗读与小学语文教课联合起来，促进语文教课质量的提高。所以我提出“乡村小学高年级国学经典朗读与语文讲堂教课融合的实践策略研究”这一课题进行研究。二、课题重点词的界定及课题名称解读.精选文档（一）重点词之一：“国学经典”：指浓缩了人文科学与自然科学等多方面智慧结晶的古书。像古代蒙学读物三字经、千字文、弟子规、笠翁对韵、幼学琼林以及大学、中庸、论语、孟子、庄子、诗经等。小学是一个人记忆的黄金时期，语言学习和习惯养成的最正确时期，是世界观、价值观、人生观形成的启发时期。在此阶段，选择经典古诗文中的精髓篇目，展开有效国学经典朗读对孩子的一世都会产生影响。我们这所小学隶属于乡村，经过本课题的研究率领
4、高年级学生走近国学，朗读国学经典。拓宽他们阅读的范围，提高他们的国学文化功底，用国学去影响他们人生。（二）重点词之三：“策略研究”：在详细的教育教课实践问题中，选择研究范围比较微观，研究内容比较详细，简单操作，有能力达成的课题研究方式。（三）课题名称解读“乡村小学高年级国学经典朗读与语文讲堂教课融合的实践策略研究”是指研究小学高年级语文讲堂教课中，教师在一段时间内依据课程标准的要求来组织和实行学生课内外阅读、写作教课，的确把经典朗读与小学语文讲堂教课交融起来的实践方法及其成效。四、课题研究的内容、对象和方法（一）课题研究的内容五年级、六年级学弟子规论语老庄、史传、散文，重视培育朗读的能力和习惯
5、，激发对国学经典的兴趣；认识传统文化知识，提高国学修养；认识国学经典的价值，形成共同的优秀的价值取向。灵巧运用“三步六正教课法”：第一步：正读、正音；第二步：正字、正义；第三步：正心、正行。既是教课步骤，又是教课策略。理解六个教课环节的内涵：1.正音、正字识字2.正读朗读3.精选文档正义文义理解4.正心文化感悟5.正行联系实质6.知识累积（二）课题研究的对象和范围依据本校实质状况选用五六年级学生在语文学科进行实验。（三）研究方法本课题研究的主要方法是：文件研究法、事例研究法、实践反省法和经验总结法等。文件研究法。采集和查阅有关讲堂教课的文献资料，为课题研究供给科学的论证资料和研究方法，对有关资
6、料进行发掘、剖析和归类。1. 事例研究法。用好每一个课例，将语言学习牢牢交融于课例教课情境之中。2. 实践反省法。针对课题研究不停提出改良建议或方案，并付之于行动。3. 经验总结法。对在实践中采集的资料全面完好地进行归纳、提炼，进行剖析，研究扩展阅读（包含课外）的要求、指导方法、评价方法、阅读量等。五、课题研究的基本过程（一）申报阶段（2014年4月5月）：仔细选题，拟订研究方案，申报课题。（二）准备阶段（2014年6月8月）：采集与课题有关的各种文件、资料，确立理论假说，进行先期研究。采集整理研究文件和实践资料，拟订研究方案及计划。进行有关第一次问卷检查、个别访谈、召开会谈商讨会。1. 拟订
7、研究计划，设计课题研究方案。自 2014年6月份担当课题后，自己仔细学习了市教科所下发的特意文件精神，学习有关理论，真实做到从思想上高度重视，从源头上踊跃抓起，从气氛上踊跃衬着，从行动上踊跃引领。查阅、采集.精选文档国内外有关国学经典朗读与语文讲堂教课融合的研究文件及实践资料。拟订研究计划，设计课题研究方案，做好实验前各项准备工作。2. 达成国学经典朗读与语文讲堂教课融合的研究第一次问卷检查。2014年的7月，因为课题研究的需要，我对目前学经典朗读与语文讲堂教课融合的现状进行了问卷检查。经过初步检查，结果显示，93学生读过国学经典，17学生课外阅读经典，97%的学生喜爱读国学经典，3%的学生朗
8、读国学经典持无所谓的态度.学生每日都能读到经典，但读的内容太甚单调，总以弟子规贯串为主，大多数学生对经典朗读与语文讲堂教课交融的观点还不太理解，对老师所展开的课题研究而进行的学科实验不可以够接受。3. 进行了经典朗读的第一次学生访谈、做好访谈记录。经过对实验学生的访谈交流，我发现：学生从心里讲是愿意教师在讲堂教课中贯串国学经典朗读的，（三）实行阶段：（2014年9月2015年3月）：1. 深入学习意会新课标的精髓2.依据研究方案展开研究工作。3.采集与本课题研究有关的各样资料，进行经验总结。4.整理各种研究资料，对阶段性成就进行总结。按计划实行各项活动，进行相关第二次问卷检查、个别访谈、召开会
9、谈商讨会。深入实践，剖析原因，系统，同时撰写与研究有关的论文。2014年的11月，急于课题研究的急迫需要，我对学生经典朗读状况进行了第二次问卷检查。第二次问卷检查显示：学生们感觉近来老师国学经典朗读内容丰富了，形式多样了，对老师更敬重了。可见，国学经典朗读与语文讲堂教课融合的研究也落到实处了，课题研究很有收获。经过对实验学生的访谈交流，我发现：教师由教课的主角转向学生的合作伙伴与发展的促进者，和知识的引领者,教师与学生互为交流、互为影响。相互评论，相互鼓励，讲堂上，师生、生生间的互动大大增添，形成.精选文档了一种开放、民主、同等、轻松的讲堂学习气氛，大家相互启迪，集思广益，相互评论，共同进步，
10、使讲堂成为一个真实的交流、交流、学习的场所。为了使课题研究顺利进行，在校领导的鼎力支持和安排下，每周一到周五由教师个人自主试试国学经典朗读与语文讲堂教课融合的教课，总结经验，归纳书写业务学习笔录。以教研组为单位，进行有关商讨，经过商讨交流，加深了教师对评论观点与方法国学经典朗读与语文讲堂教课融合的教课的理解，拓宽教师的视线，提高教师的专业修养，进而有效提高讲堂教课质量。课题研究时期，自己参加了学校多次举行的课题研究培训，参加了县教育局举办的小课题培训交流，经过培训增强了课题研究的目的，方法和意义。同时参加了很多出门学习、交流活动。此外，还参加了学校组织的本乡范围内与一些学校“结对子”，屡次的交
11、流活动，经过这些校际交流，有效地提高了研究者的研究能力和水平。（四）总结阶段2015年4月5月）：采集整理课题研究的过程性资料，进行剖析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成就判定。1. 做好课题查收的准备工作，整理实验过程中的有关过程性资料，采集整理有价值的实验论文、反省。2.进行剖析、归纳、总结，撰写实验结题报告。3.推出实验成就，申报结题查收。经过一年来的研究、探究，该课题已渐渐形成了有效教课模式，灵巧运用“三步六正教课法”：第一步：正读、正音；第二步：正字、正义；第三步：正心、正行。既是教课步骤，又是教课策略。理解六个教课环节的内涵：正音、正字识字。正读朗读。正义文义理解。讲堂教课为
12、主阵地，联合校本弟子规的教课和小学生古诗文朗读和论语古今贤文等国学经典，在讲堂实践中不停反省总结再指导于课堂教课实践，达到了传统语文教课与现代语文教课的有机整合。.精选文档六、研究成就剖析国学经典朗读很重要，但不是孤单的，也不是独一的。经典讲堂到处在，贵在长久巧安排。在平时的教课中，我初步实践了经典朗读与语文讲堂有机联合。能够归纳为八个字：多维并举，内外联合。多维并举，即重申“朗读经典”不仅在阅读中，而是与阅读、表达相伴而行的，在阅读中，读古诗名著；在表达中，引用名句。内外联合，主假如指经典累积的不一样路径，即课内阅读与课外阅读。1 建设班级国乐背景音乐与朗读并举。中国文化的整体的确有种“一以
13、贯之”的特征，文学、哲学、艺术、武术虽不一样行，而都有同“道”可循，中国音乐相同这样。她的内容广博精湛，内容深沉悠久。音乐是心灵之声，在人类文明的漫漫长河中，记录传达着不尽的喜怒哀乐、兴败衰荣；不论它源自何方太古仍是太空，作为一种极其长太古老的生命信息，它蕴涵着人生的妙谛、智慧的境地，表现着文化的精神、民族的灵魂，有着不一样于文字语言的独立思想和独到魅力。我在指导孩子们朗读经典的同时，以中国古典音乐创建清爽文雅气氛的班级背景音乐环境，用国乐美化孩子的学习环境。以春晓吟、出水莲、渔歌春江花月夜、高峰流水、渔舟唱晚等主要风格明亮、快乐的国乐，作为学生开始晨读和午读的指引音乐，能够很快的创建出平易、
14、平易、幽远、古朴而又充满书香气氛。将其奇妙的融入学生的学习生活，稀释喧哗、淡化烦躁，使孩子在轻松、快乐，甚至不知不觉中，耳濡目染、熏陶感染，进而培育健康身心、优秀性情、完好人品，为往后学会变生计压力为生活智慧，化零碎生活为和睦人生确立一世受用的基础。2 教师介绍与指引阅读并举。我每日坚持练粉笔字，将诗歌介绍与之相联合，每日依据天气，心情，季节等板书有关的诗带着学生背诵，桃花开了，就写惠崇春.精选文档江暮景等与桃花有关的诗；下雨天就累积一首写雨的诗如春夜喜雨，起风了就介绍杜甫的茅舍为秋风所破歌，以此让学生感觉到古诗的魅力，激发他们朗读的兴趣。3. 学生自读与朗读展现并举。让学生回家阅读古诗将自己最喜爱的一首背会，利用每日语文课前三分钟进行展现，让学生从展现中收获自信，收获成功，收获古诗背诵的快乐。经过近一年坚持不停的累积，我们可喜地发现，许多学生不单能将老师介绍的诗背会，甚至还背会了一些初高中才接触到的长诗、文言文，如：白居易的琵琶行
