《笋芽教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《笋芽教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年语文笋芽儿第一课时教学设计一导入（出示竹林图片）你们看，这是什么？ 你们知道竹子小时候叫什么吗？（笋芽儿）（出示笋芽图）快来看，这就是刚钻出地面的小笋芽。你看它小小的，嫩嫩的，多可爱啊，这节课我们就要和笋芽儿交上朋友。（汇报资料）大家对这位朋友了解多少呢？板书课题，齐读。指导读法：要注意“笋”是个平舌音，“芽儿”是儿化音。“芽”字是本课的生字，观察一下，你怎样把它记住，草字头的字你还知道哪些？指导书写“芽”二 初读课文，整体感知 接下来，我们就一起走进课文，看看在笋芽身上究竟发生了什么事？ 指生读文，边听边想：课文主要讲了一件什么事?三检查字词课前同学们已经预习了课文，不知道生字词掌握的怎
2、么样？敢不敢接受挑战？第一关：闪式词语：弹奏，缩着，敲鼓，痒痒，斜着，沉睡，挤到，挡住，雷公公，轰隆隆，呜呜，悄悄，呼唤，。重点理解：轰隆隆，第二关：词语速记四 轻松一刻五 理解课文过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，听，是谁用这么美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？（再仔细听听这又是谁的声音？）（播放雨声，雷声，）春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用各自不同的方式在呼唤着笋芽。（出示呼唤一词）（课件：近义词）“呼唤”是什么意思？你能把它换成和他意思相近的一个词或一个字吗？ 你能用呼唤说一句话吗？（出示田字格“唤字）“唤”是本课的生字，我们不但要会认，会用，还要会写。仔细观察一下，怎样
3、才能把它写漂亮呢？左短右长，左窄右宽。请大家跟着一起写。请大家试着写一写，看谁写得漂亮，写字时要做到（头正，身直，肩开 足安）评价接下来，我们再来读读课文1-6节，边读边想：春雨姑娘和雷公公的呼唤各有什么不一样?把你的发现说给大家听师：你怎么知道春雨声音是很小的，课文当中什么词语告诉你的？（板书：低声呼唤） 雷公公是怎样呼唤笋芽？（板书：高声） 过渡：他们呼唤时候的声音是完全不一样的。（课件出示）和春雨姑娘不一样，雷公公用他的大嗓门也在呼唤笋芽儿，谁愿意来试试。六 总结 他们的呼唤各不相同，听了春雨姑娘的呼唤，笋芽会怎么说，怎么做呢？我们下节继续学习。 笋芽儿教学设计思路笋芽儿一篇拟人体的童话
4、散文，编排在第一单元的第二课，我授课的内容是本课的第一课时。本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，下面是我的授课思路一创设情景，导出课题 上课开始，我首先展示学生常见的竹林图片，接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。芽是本课的生字，在出示课题后，随机进行生字教学，并结合学生的课前预习资料，你还知道哪些草字头的字？让知识有了拓展，激发了学生学习兴趣，给了学生展示
5、的机会。二对课文的整体感知 首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？这样学生从整体上把握了课文的大意。为稍后的课文分析做好了铺垫。三检查生字词 学生在课前有充分的预习，所以直接出示生词让学生逐一认读，在认读过程中，随机对生字的字音，字型，记发，词义进行指导。在此基础上，采用多种形式的读来进一步加深印象。四课文感悟我首先播放声音，并提出问题：听，谁在呼唤着笋芽？导出春雨姑娘和雷公公。并引出呼唤一词，随机进行随文识字，对生字“唤”进行生字教学。然后我提出问提，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？学生在默读课文的基础上，采取多种形式的读，让学生在读中感悟不同角色的不同语气。笋芽听了他们的呼唤会怎样说，怎样做呢，我留做第二课时教学的内容。 以上就是我本节课的教学思路。笋芽儿课后反思这节课是总体来说是比较顺利的一节课，学生发言积极，思维活跃。当然还存在一些不足，在朗读训练方面，还有我值得思考的地方：学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。针对自己的评价语和课堂过渡语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻注意自己的评价语和过渡语，尽量做到语言优美、精练，情感真切。另外，本堂课的课堂气氛不够活跃，低年级的课堂更应该是有趣的，在愉悦的气氛中度过，以后我会注意。
