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1、左与右案例与评析左与右是一年级第二学期第五单元几何小实践中的第46、47页内容。它是在学生已能对自身部位左、右的辨别，和对一些左、右的生活经验认识的基础上进行的。教材要求学生结合已有的生活经验，从实际情景中获得体验和理解。教学目标：（1）在具体活动中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。（2）通过活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力，语言表达能力和初步的运用数学解决实际问题的能力。（3）使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。教学重、难点：在具体活动中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。初步理解左
2、右的相对性。教学过程课前准备：播放视频师：上课之前我们先来看两段视频，你觉得怎么样？为什么阿？师：看样子，分清左右很重要，不然会闹笑话的。今天我们就来学习左右。（揭示课题）一、建立左、右标准：1、听口令，做动作举左手，举右手；伸出右手指右边，伸出左手指左边；伸出你的右手，摸摸你的右眼；伸出你的左手，拉拉你的左耳；伸出你的右手，拍拍你的左肩。2、出示图片，说左右师：看样子，同学们对自己身体的左右还是分得很清楚的。那接下来，我们来看几张图片，你能快速辨别吗？ 小结：要以自己的左右为标准来判断。评析：爱因斯坦说过：“教育应该使他提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他
3、来负担。”在教学中，巧妙的课堂导入是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。在上课前，给学生观看了两段截然不同的视频，激发了学生的学习兴趣，也让学生体会了学习左右的重要性。学生刚进小学开始，就已经积累了一些左右的生活经验，比如：拿勺的是右手，不写字的是左手，大部分小朋友能快速的分辨左手、右手等身体部位。因此，第一节我以听口令、做动作这一活动，让学生充分体验自身的左右，让学生在玩中学，体会生活中的数学，也为接下来判断别人的左右打下基础。之后，第二节，在学生心里有一定位时，通过观察图片来辨别别人身体上的左右，知道辨别别人身上的左手与左脚也是要以自己的左右为标准。让学生充分感知自身的左和右，同时又激
4、发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。二、体会左、右的相对性1、师：小胖他们正在上体育课？看，小胖的左边是谁？小胖的右边是谁？师：小胖和我们是同一方向，我们以自己为标准，就能判断小胖的左右是谁了。2、师：那小胖在小巧的哪边呢？现在我们要看谁了？怎么判别？ 小胖在小丁丁的哪边？师：为什么同样是小胖，他一会在左边，一会儿又在右边了呢？小结：因为标准不一样，左右也是不同的。3、说说你的左右 在 的 边。4、判断小丁丁、小胖的左右。小丁丁的左右师：小胖的方向和你们的方向一致吗？师：先来看看老师，我和你们的方向也是不一样的。你来看看；老师的左边在哪里？（请个小朋友，一起来辨左右）5、练习 评析
5、：我以课本的主题图小胖上体育课为切入点，先说说小胖的左边、右边分别是谁，进一步感知左右的判断要以一个标准来辨别的。学生的判断从图片提升到空间，培养了学生空间的想象能力。再以同样是小胖为什么他会在左、在右这一问题，让学生产生知识的矛盾，在讨论和探究中，感受到标准对判断左右的重要性，体现了左右的相对性。在这一环节中，我以 在 的 边，这一儿童的语言，让学生进一步体验左右的相对性，降低了本课的难点，也培养了学生的语言表达能力。本项内容，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解，通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中体会左、右的相对性。培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。三、左、右在生
6、活中的应用。1、过马路2、上下楼梯评析：让学生了解到生活中处处有数学，学习数学是很重要的。四、总结 今天你学到了什么？反思：1、 如何向学生提出能让他们听得懂的问题，是我当前应该努力思索的一个重要问题。我想还是得多从学生的角度来看待问题，而不应以成人的眼光来衡量学生，想当然地认为学生什么该懂。学生如果不懂，教师就应该尝试用各种方法让学生明白，而不是一味地埋怨学生的基础差或是态度不认真，我们应该思考的是：我如何说，如何做才能使学生听得懂我们说话，了解我们想让他们回答什么。一年级还处于起步阶段，对于学校中的生活、学习都茫然无知，对于上课常规、作业要求都不知道该如何做好，面对这样一群孩子，我们要做的
7、不是抱怨，而是该正确去引导，去培养。首先要做的便是该去了解他们，寻找最佳的教学方法。 2、教师没有有效地对学生进行引导 在整堂课中，学生的主体地位没有突出，我想这主要是我没有做好引导工作。教师是课堂的组织者、参与者、引导者，学生才是学习的主体，学生的主体地位是否突出，主要还是在于教师的引导。对于学生进行有效的引导，首先要做的便是课堂语言的运用，如何说得简单易懂，清楚明白，是成功引导学生的第一步，学生只有在清楚地了解到教师的意思之后，才能进行有效地学习。成功引导学生的第二步，是要进行适当的总结，在让学生进行了一系列的操作与练习之后，应该及时让学生学会观察与总结，找到所学知识中所呈现出的一些解题规
8、律，先让学生用自己的话来说一说，然后教师进行适当的总结，再让学生说一说，尽可能让学生多说，让每个学生得到锻炼的机会，只关注个别学生是不可取的，应该关注每一个学生。当然，课堂中没有那么多时间让每一个学生都能得到有效地锻炼机会，所以，通过总结，关键是要让学生掌握普遍的、一般的方法，这样，他们在课后便能自己进行实际操作。成功引导学生的第三步，是要关注学生的后继学习，在本堂课的教学内容中可以适当渗透接下来的一些教学内容，留给学生思考的余地。即为以后的教学打下了基础，同时也拓展了学生的思维能力与独立思考能力。 通过本堂课的教学，使我认识到了自身存在的诸多问题，如何有效地去解决这一系列的问题，是值得我去努力思索的，同时也希望自己能够有机会多向一些优秀的教师学习，多听听优秀教师的课，借鉴优秀教师的教学经验，学习他们的课堂教学策略与学生管理方法，从而尽快地提高自身的教学水平。
