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1、 物理声音的产生与传播教案 一、 教学目标 1、 学问与技能： l 通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。 l 知道声音是由物体振动发生的。 l 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2、 过程与方法 l 通过观看与试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的? l 通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。 3、 情感、态度与价值观 l 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 l 留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 二、 设计思想 以从生活走向物理，努力构建
2、合作、探究的课堂文化为根本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何沟通的?作引入，绽开局部以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生自己探究和观看以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。 三、 教具预备 音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。 四、 教学过程设计 让学生看P10大象的图，让学生思索，争论： 1、 关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等) 2、 你认为大象之间如何进展沟通? 阅读P11文字。学生争论：猜想大象可以用人类听不到的声音进展沟通中的声音指的是什么声? 3、 你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗? 4、 你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗
3、? 这些问题学过这一章后就可以解决了。 用收录机播放一段奇妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的? 一、声的产生 (探究)让学生自己做各种活动，使物体发声。 (演示)敲响音叉，观看发声的音叉。 张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。 观看课本P12四张图。 由学生自己观看、思索、总结发声物体的共同特征。在此根底上得出结论。 结论：声音是由物体振动产生的。 (想想议议)观看P13插图，教师介绍： 蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫，由于雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。 二、声音的传播 (探究)声怎样从发生的物体传播到远处? 声要传播出去，可能需要什么东西来
4、作媒介? 1、 把两张课桌紧挨在一起。一个同学小扣桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。 2、 两张桌子离开一个小缝，再试一试。 (这里也可以事先布置学生制作土电话，试验方法如上。) 总结：声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。 (演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机渐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最终停顿抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观看现象。 总结：声音可以在气体中传播。声音不能在真空中传播。 问：声音在空气中是怎样传播的? (教师稍作介绍(以水波作比拟)，略) 总结：声音是以声波的形式传播的。 (想想议议)请学生设计声音在液体中传播的小试验。或找出事实来支持你
5、的说法。 例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声;(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。 总结：声音在液体中也能传播。 小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。 (以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。) 三、声速 自然界中的很多现象可以说明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径竞赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。 声在每秒内传播的距离叫声速。 (学生阅读P15小数据，找出其中的规律。) 总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 15时空气中的速度是340米/秒。 本课小
6、结：略 五、 课后探究与实践 1、给你以下器材：秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个说明声音能在液体中传播的试验吗?说出你的方法并动手试一试。 2、动手试验： 【器材】火柴盒、尺子和棉线1米左右. 【步骤】 (1).把棉线的一端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另一端拴在尺子上，如图1. (2).一位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另一只耳朵;另一同学用手指甲在靠近拴线的尺子一端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到_，它是由_产生的，同时观看一下拉紧的棉线，发觉_，这说明声音是通过_传到这位同学耳朵里.分析声音由声源(振动的刻度尺)传到这位同学耳朵里的
7、过程：_。 3、设计一个测量声速的方法并实际测量。 物理声音的产生与传播教案2 声现象 第一节 教学目标 一、学问目标 1.通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. 二、力量目标 1.通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法. 2.通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量. 三、德育目标 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学
8、合作的意识. 教学重点 通过观看和试验,探究声音的产生和传播. 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论. 教学方法 探究法、争论法、试验法、观看法. 教学用具 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机. 课时安排 1课时 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 师我们生活的世界布满了各种声音.美丽悦耳的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野宽阔的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分漂亮.我们从呱呱坠地的那时起，就无时
9、无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 生甲声音是怎样产生的？ 生乙声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ 生丙声音在真空中能传播吗？ 生丁声音在不同介质中传播的快慢一样吗？ 师同学们对声有这样深厚的兴趣，这很让我快乐，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和教师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验. 二、进展新课 探究声音是怎样产生的？ 师请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学认真观看. 生甲把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音. 生乙把一只塑料尺压在桌边，使
10、一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音. 生丙用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声. 生丁拨动小提琴的琴弦，弦振动发出动听的琴声. 生戊我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音. 师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征. 生甲打击或拨动物体可以产生声音. 生乙我们发声时没有打击，也没有拨动. 生丙全部发声的物体都在振动. 师生共同活动声音是怎样产生的？ 声音是由物体的振动（vibration）产生的. 师经过我们的共同努力，声音产生的神秘被我们揭开了谜底，为我们的胜利合作 鼓掌. 生沉醉在胜利的喜悦中，心
11、情非常高涨. 想想议议 师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？ 生甲吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的. 生乙悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的. 生丙吹口哨声是口腔内空气振动产生的. 生丁酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的. 生戊气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的. 生己声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音. 生庚笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音. 师同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音
12、，而且能把所学的学问应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？ 生我们寻常听唱片、录音是怎么回事？ 师同学的这个问题提得很好.振动可以发声.假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规章的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还创造了用磁带和激光唱片记录声音的方法. 探究声音怎样从发声体向远处传播？ 师请同学们大胆猜测一下，声音怎样从发声体向远处传播？ 生甲声音由发声体传播出去，可能沿直线传播. 生乙声音传播出去，可能需
13、要什么东西来作媒介. 师请同学们设计一个试验证明你的猜测. 生把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学小扣一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音. 师刚刚同学设计的这个试验简洁易行，而且有力地说明白声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）. 生有时候似乎没有介质也能听到声音.比方雷声，好像没有什么东西把它传递来呀.师雷声的传播不需要介质吗？ 生意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质. 师实践是检验真理的惟一标准，让我们通过试验来证明大家的想法. 演示 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们留意声音有什么变化？ 生随着罩内空气的抽
