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1、小学英语教学中的开放式教学初探英语作为一门语言学科有其自身的特点：在各种各样的环境中进行交际，通过交际、交流表达思想，完成任务，开阔发展思维，促进进步，而这种语言有口头的、书面的、有真实的人与人之间的交际，有虚幻模拟的人机交流交际作为一门语言的学习而言，它最基本最有效的方式是具有主观能动性的互动式交际，既可以发散，可以升华，最接触实际生活，而又最广泛的在真实情境下被反复的运用，它反作用于实际生活的总和效用最大。但是英语是一门外来语言，毕竟没有像学母语那样来得容易。我们的母语学习每天处于听、说，甚至读、写状况下，有的孩子甚至一岁多就可以听懂或传话了。作为母语基础上的第二语言英语的学习过程既有母语
2、的干扰，又严重缺乏学习英语的环境和环境下的实际操作和运用，学生的英语学习绝大部分被局限在课堂上，学生的成就感弱，因为缺乏实用性交际，学习效率低下。但是英语是进行国际交往的重要工具。从小培养英语交际能力是提高整个中华民族素质，促进中国与世界交流的重要途径之一，所以学习英语就必不可少。如何让学生在交际中学习并提高英语，对小学英语教师而言就是要把英语课变为运用英语进行交际的真实语言环境。我认为应改变原有的老师讲授，学生用耳朵听的被动式学习法，在英语教学中也进行开放式教学，也可以叫开放式情景教学。那么开放式情境教学法有什么特点呢？第一，教学内容、教学情境紧密联系实际生活、社会发展。牢牢记住学习从生活中
3、来又运用于生活，为生活服务。尽量在实际生活中提炼经典情景再综合概括，在课堂中运用这些情景进行教学，从而让学生能感受到英语在生活中的运用。第二，课堂教学情景的真实性。在课堂上应尽量给学生英文名，老师也有自己的英文名，在课堂上尽量用全英语教学，可以用手势体态语、实物、图片等帮助学生感受到课堂的一切活动像在英语国家里学习一样充满英语气氛。第三，教学情境形式多样化。内容丰富、衔接自如、形式优化的教学情境，有利于学生在课堂上轻、重、缓、急地学习，始终积极主动，保持高昂的学习情绪，既有高水平的学习质量，又不至于感到太兴奋、太枯燥而产生疲劳。第四，教学情境延展性。学习一门语言，在课堂上进行语言操练虽然可以达
4、到巩固所学语言知识的目的，但最终能否熟练运用还在于对词汇、词组、语句等语言材料的记忆。现在我们小学英语教学普遍面临一个遗忘率高的问题：一是每周课时远远少于语文、数学，只有23节，加上在日常生活中基本上不接触英语，造成知识复现率低，在课后难以坚持反复复习课堂知识，而懂英语的家长少，不能督促辅导。因此，除了课堂用鲜明生动的游戏、朗朗上口的节奏型句型、词组、词汇形成便于记忆和课堂结课前及时的巩固外，课后还应坚持不懈的通过各种情景及时让知识复现。同时也通过自学进一步探索积累更多更广更有趣的知识，增强自我肯定效应感，从而增进自信，消除畏难无信心等不良情绪和心理障碍，而学会学习，养成的良好习惯又进一步促进
5、了学习的成功，这种成功感波及自信心和兴趣的增强，从而形成良性循环。那么开放式情景教学具体可以怎样做呢？我认为可以从下面的方法进行尝试：一、运用直观教具小学生由于生理和心理的原因，很难将注意力集中。使用直观教具，通过演示实物能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，把学生自然地引入情景，让学生轻松自如地感知情景。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维，充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。如教Fruits时, 一上课我说：“Today we are going to meet a funny friend.
6、 Do you know him?Whos he?”这时我拿出一个家喻户晓的明星-猪八戒卡通玩具，学生兴奋地说：“Hes Mr Pig.”接着我说：“在去西天取经的路上，唐僧又饿又渴，就让猪八戒去山上摘水果，猪八戒在山上摘到了各种水果，（我利用课前准备好的apple、orange、pear等实物巧设情景，串成一个有趣的故事，用戏剧化表演的方式把这个故事表演给学生看,让学生整体感知情景并让学生自己去发现、去探究。）走着走着，猪八戒觉得背着这么多水果太重了，而且水果的香味引得他直流口水，于是他就一个个地偷吃水果。你们猜猜他偷吃了什么水果呢？”。教室里的气氛立刻就热烈起来，孩子们抢着要说出自己的猜想
7、。接着用Mr Pig的水果袋玩游戏，我让学生闭上眼睛，摸水果、猜水果、尝水果、描述水果。学生的积极性都达到了高潮，在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了知识。但要注意的是教师在课堂上演示的实物既要丰富多彩，又要善于临场发挥，捕捉每个尽可能捕捉的道具。二、利用图片和简笔画利用图片再现情景不仅有“形”有“境”，还有教师讲述时的“情”，从而使学生入情入景，这样孩子们的思维就能在知识的天空中自由飞翔，想象力得到充分的发挥。精美的图片以静态的美吸引学生闪亮的眼睛，满足他们的求知欲。形象生动、色彩鲜艳的图片创设了逼真的情景，将抽象、枯燥的语言变得简单、明了，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生的
8、兴趣和参与课堂活动的积极性和主动性。简笔画简单、达意、传神、幽默、风趣。在教学过程中有着独特的信息沟通作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如同样在教学Fruits那个模块的单词时，有时候找不齐那么多种水果的实物，那么运用简笔画就是最省钱、最方便的方法，而且对学生学习又有很大的帮助，可以最大限度调动学生的积极性，从而加深了记忆。又如：在教学one two three four five six seven eight nine ten 时，可以运用简笔画在黑板上画出相应数字的苹果、香蕉、小红花之类的东西。也在画出物品后让学生用英语说出老师画了多少个物品。老师问：How many appl
9、es are there? 学生回答：There are five .因为简笔画可以随时更改，便于锻炼学生的反应能力，启发学生的发散思维，培养学生的表达能力，酝酿创造思维的火花。有些日常用品、小动物等都可以用几笔勾画出来，虽然是寥寥数笔，却创意无限、作用非凡。三、运用游戏儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长学生注意的保持时间。如：在教学pen 、pencil 、bag、 book、 ruler等单词时，先用教学卡片让学生认读，跟读。然后设计一个游戏，现场从学生那里借单词对应的物品钢笔、铅笔、书包、书、尺子等。然后请一个同学上来配合我做
10、游戏。我用布将自己的眼睛蒙上，然后随意摸出上述的物品问学生：Whats this ?生回答：Its a pen (book)接着换那个学生蒙眼睛，让他随意摸，再对我提问。然后我随意说一个物品pen让他去摸，摸到以后让其他学生说他摸到的是什么。最后让学生在同桌中互相练习。这样调动了学生的积极性，让学生在游戏中反复练习，学生学得更牢固。接着进行另一个游戏：让一组学生起立，其他组同学监督，老师用由慢到快的速度说：Show me a book(pencil)学生做出正确反应，没有按照单词准确地拿出物品时就被淘汰，坚持到最后一个的为优胜者。对于优胜的学生进行表扬或物资奖励。此外，唱歌、表演英语小品等也能
11、起到助学的作用。当然为了增添趣味性而设制的游戏等，应根据内容采取相应的方式，应围绕怎样更好的掌握学习内容来设计，不能为逗乐而单纯地盲目设制。四、利用动作、表情等肢体语言身体语言（TPR）引导情景是一种学生喜闻乐见的教学方法。它通过幽默与夸张的全身投入来准确地表达与感知所学语言，是帮助学生理解的纽带与师生沟通的桥梁。让学生获得“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。如在教学“swim、draw、sing、dance”时，我边教边做动作，并把句子编成顺口溜。让学生自由站起来也边做动作边说句子。“swimswimswimI can swim.”(做游泳的动作)。“drawdrawdrawI can
12、draw.”（做用手画画的动作）。“singsingsingI can sing.”（做双手拿笔盒作话筒唱歌的动作）。“dancedancedanceI can dance.”(四人小组围成圈一起跳舞)。接着请一学生上台表演各种动作，其他人猜和一人说其他人做动作的游戏。每个学生都能动起来、说起来，在活动中轻松、愉快地学习语言。学生学得轻松，我教得也轻松。学生兴致勃勃地跟着老师一起来做，在丰富和夸张的肢体语言中学生在不知不觉中掌握了知识，学生学得意犹未尽、乐此不疲。语言记忆与运动记忆结合起来，对记忆持久性的强化也是不言而喻。为此，教师艺术地运用各种生动传神的表情、手势、眼神，结合形象的语言，适当
13、、自然、协调地运用体态语来描述事物，以无声胜有声，让情景的表现更加准确、丰富，促进师生交流，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。五、运用多媒体，激活教材。教材是不能说话也不能动的。我们可以借助多媒体快捷、有效、易行的优势，让教材活起来，动起来，形象起来。多媒体形、声、色、情并茂的特点适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。鼠标一点，轻松学习，改变课堂狭窄的空间，带领学生进入多姿多彩的世界，拨动他们的心弦,为学生创造赏心悦目的英语交际情景，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，快乐地完成学习任务。如教“Weather”时，可让学生看电视观看真实的Weather Peport整体感知。然后
14、对着学生说“Good morning.This is the weather report.Its rainy in Hangzhou today。拓展时通过多媒体展示各个城市的天气预报：有的地方风雪交加，有的地方下倾盆大雨，有的阳光灿烂然后让学生自由选择一个地方扮演weather reporter。这些情景课堂上是难以再现的，但借助多媒体它能轻易地呈现出一幅幅视听立体英语画面。突破了课堂教学空间与时间的局限,形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，多方面调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息。多媒体得天独厚的优势为教师与学生带来了一场新的学习革命，为小学英语教学开创了一片新天地。因此要将它融会贯通，融入英语课堂教学中，优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌。开放式教学创设情境的途径还有很多很多，我们在教学实践中要不辞劳苦，不断学习、精心设计、努力探索，创造更多机会与空间，让学生在自由开放的情景中体验乐趣、体验自主、体验创新、体验成功、体验生活，从而学在其中、乐在其中、用在其中。
