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1、 幼儿园托班观察记录【精粹版】【篇一】 观看记录： 涵涵抓着书的一半，团团紧紧的抓着书的另一半。两个人都没有松手的意思，边抢嘴里边喊着：“我看！我看！”是谁先拿到的书已经不得而知，但是假如在这样抢下去，图书肯定就要毁在他们的手里了。我走过去说道：“为什么肯定要抢呢？两个人就不能一起看同一本图书了吗？”我还没有说完，团团立刻接着说：“共享！”“对，共享，说的真好，也要这样做。”既然孩子有共享的意识，就不需要我再做什么了，于是便走开。但我在暗中静静观看着他们。团团很象个大姐姐一样把书给了徐胜凯，搬着小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了书，反而失去了刚刚争抢时对书的深厚兴趣，没看两眼就把图书送回了书架上。
2、 分析： 1、团团这个小朋友已经具有共享的意识，但是在行为中还不能很好的掌握自己。教师提示了就能做到，不过通过行为明显把共享和谦让搞混了。 2、涵涵虽然得到了图书，但是却失去了兴趣，说明幼儿对于图书的内容本身没有太大兴趣。或许和小朋友一起看，一起沟通会更有欢乐。争抢的缘由有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。 措施： 1、把发生的事情编成小故事讲给孩子听，看看其他孩子的反响，了解他们的想法。同时也可以把握班上有多少孩子学会了共享。 2、将共享和谦让意义区分，帮忙孩子理解。在不怜悯况下可以正确做到谦让和共享。 3、如何将幼儿共享谦让的意识有效的转化为行动，还需要家园的合作，以及平常一点一滴的渗透
3、。如树立良好的典范，教师、家长的典范，幼儿的典范。文学作品感染幼儿，移情训练、正面强化鼓舞等等。 建议批阅： 你在工作中，细致而敏捷，有着许多富有制造性的、独一无二的方法和发觉。作为教师的你要通过细致观看每位孩子的行为，了解行为背后的缘由，才能有更相宜的富有共性化的训练措施。 幼儿交往力量的培育离不开一日生活任何环节，你可以在每个环节中进展孩子的点滴进步，并为他营造与同伴交往共享的自然时机。我们艳羡你们，孩子们喜爱你们，信任你在教学工作中肯定有很多感想与反思，让我们一起登记来好吗？共同记录孩子的成长轨迹吧！ 【篇二】 嬉戏背景： 娃娃家是学前前儿童喜爱并擅长仿照学习的角色嬉戏。2-3岁的托班孩
4、子，在嬉戏表征上水平大都只是停留在摆布玩具上，进入小班了，为了丰富嬉戏的情景，教师增加了角色的扮演（爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等），孩子们对此特别的感兴趣。 嬉戏行为实录： 俊俊和馨馨在娃娃家玩，只听见“哇”的一声，听见走过去一看，原来是俊俊哭了，我走上前问“俊俊，你怎么啦？”、“她抢我的煤气灶。”俊俊指着馨馨说。“馨馨你为什么要和他抢东西呀？”、“他不把煤气灶给我烧菜呀！”、“你们今日在娃娃家里做什么”、“我当的妈妈，我当的爸爸”他们异口同声地告知我。“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西的呀？”他们两个直摇头，“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今日当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？
5、”他们俩听了以后用劲地点了点头。 嬉戏行为反思： 进入小班集体生活才一个月，大多数幼儿刚刚开头接触角色嬉戏，所以对角色嬉戏很感兴趣，而且很喜爱扮演其中的角色，特殊喜爱扮演爸爸、妈妈的角色。但是一 旦他们真正玩嬉戏的时候又常常会遗忘自己扮演的角色，特殊是当幼儿之间消失共同争夺某一件他们共同喜爱的东西的时候，他们就完全遗忘了自己的角色，于是就消失了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。 指导与调整： 在嬉戏中，我们常常会提示幼儿，生活中爸爸和妈妈是怎样做的？宝宝又应当怎么做？宝宝可不行以碰煤气灶？爸爸、妈妈能不能抢东西？经过我们的屡次提示，幼儿间争抢的行为渐渐少了。 【篇三】 新学期开头了，小班的幼儿
6、来到幼儿园这个新环境，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，但也有不哭闹的孩子。 范文轩是个聪慧，讨人喜爱的小男孩。在第一天入园的活动中，他很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，心情非常开心，我很快乐有这样适应力量强的孩子。 两三天过去了，范文轩在这两三天里，早上能向教师问好，并主动与奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让范文轩自己选择喜爱的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很快乐。 可是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，范文轩的饭菜一口都没动，我忙鼓舞他说：“文轩最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见范文轩眼里含满了泪水，一声不吭地走
7、到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在文轩身边，轻轻地问：“文轩怎么了？刚刚不是很快乐吗？”只见文轩的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像文轩这样的孩子，对亲人同样依恋，对生疏环境同样担心，只是表现得不像哭闹的孩子那样剧烈剧烈。 于是，我给文轩喂了几口饭，文轩慢慢安静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温顺地摩挲他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓舞、赞许的目光。文轩感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在文轩在幼儿园这个环境中和教师、小朋友相处的很快乐。文轩的事提示了我，每个新入园孩子的不适应都各不一样。做为教师要擅长因人而异准时排解和疏导，尤其是别无视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是教师的劝慰。
